社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期學(xué)校德育的現(xiàn)代化

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　　《社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期學(xué)校德育的現(xiàn)代化》著眼于學(xué)校德育實(shí)踐，立足于理論探究，通過(guò)專(zhuān)題研究形式，既對(duì)德育現(xiàn)代化的主要問(wèn)題如德育觀(guān)念，德育目標(biāo)、德育課程、德育模式、德育制度、德育理論等進(jìn)行一定跨度的歷史透視，又進(jìn)行現(xiàn)代性的理性建構(gòu)?！　〉掠贫妊芯渴?O世紀(jì)90年代后興起的新課題。我國(guó)德育制度建設(shè)的主要問(wèn)題在于自上而下的行政指令性太強(qiáng)，穩(wěn)定性不夠，內(nèi)容混沌。 社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，德育現(xiàn)代化既是禮俗社會(huì)轉(zhuǎn)向公民社會(huì)的社會(huì)需要，從臣民教化到公民教育的教育需求，又是人的現(xiàn)代化的訴求?！渡鐣?huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期學(xué)校德育的現(xiàn)代化》著眼于學(xué)校德育實(shí)踐，立足于理論探究，通過(guò)專(zhuān)題研究形式，既對(duì)德育現(xiàn)代化的主要問(wèn)題如德育觀(guān)念，德育目標(biāo)、德育課程、德育模式、德育制度、德育理論等進(jìn)行一定跨度的歷史透視，又進(jìn)行現(xiàn)代性的理性建構(gòu)。

書(shū)籍目錄

第一章 緒論第二章 國(guó)外學(xué)校德育現(xiàn)代化：概貌與趨勢(shì)一、各國(guó)德育現(xiàn)代化概貌二、德育現(xiàn)代化趨勢(shì)（一）德育全球化（二）德育國(guó)家化（三）德育民族化（四）德育社會(huì)化第三章 我國(guó)學(xué)校德育現(xiàn)代化：歷史與啟示一、學(xué)校德育現(xiàn)代化歷程（一）封建社會(huì)德育：臣民教化（二）德育早期現(xiàn)代化：國(guó)民教育（三）新中國(guó)成立到十一屆三中全會(huì)前：德育在曲折中發(fā)展（四）十一屆三中全會(huì)后：走向公民教育二、德育地位的歷史轉(zhuǎn)換（一）從“教育的唯一目的”到“教育的最終目的”（二）從“教育的最終目的”到“德育首位”三、德育價(jià)值的嬗變（一）德育價(jià)值的內(nèi)涵（二）德育社會(huì)價(jià)值的歷史轉(zhuǎn)換（三）和諧社會(huì)的構(gòu)建與德育的價(jià)值第四章 德育觀(guān)念：德育現(xiàn)代化的先導(dǎo)一、西方道德教育思想的歷史簡(jiǎn)析二、中國(guó)德育思想的歷史簡(jiǎn)析三、現(xiàn)代德育觀(guān)（一）主體德育觀(guān)（二）生活德育觀(guān)（三）對(duì)話(huà)德育觀(guān)（四）生態(tài)德育觀(guān)（五）校本德育觀(guān)（六）后現(xiàn)代德育觀(guān)第五章 德育目標(biāo)：遞演與現(xiàn)代建構(gòu)一、德育目標(biāo)的內(nèi)涵二、國(guó)外學(xué)校道德教育目標(biāo)及啟示（一）道德教育目標(biāo)概覽（二）道德教育目標(biāo)取向比較三、我國(guó)學(xué)校德育目標(biāo)的歷史考察與評(píng)價(jià)（一）新中國(guó)成立后學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的歷史轉(zhuǎn)換（二）新中國(guó)成立后中小學(xué)德育目標(biāo)的歷史演變（三）新中國(guó)成立后普通高校德育目標(biāo)的歷史演變（四）我國(guó)德育目標(biāo)的評(píng)價(jià)四、德育目標(biāo)體系的現(xiàn)代建構(gòu)（一）目標(biāo)取向（二）目標(biāo)體系的現(xiàn)代建構(gòu)第六章 德育課程：德育現(xiàn)代化的載體一、現(xiàn)代德育課程的內(nèi)涵二、國(guó)外德育課程的理論與實(shí)踐（一）國(guó)外德育課程理論述評(píng)（二）國(guó)外中小學(xué)德育課程設(shè)置與實(shí)施模式三、我國(guó)學(xué)科德育課程的歷史發(fā)展及特征（一）古代德育課程及基本特征（二）近代德育課程及基本特征（三）現(xiàn)代德育課程及基本特征（四）新中國(guó)成立后中小學(xué)德育課程演進(jìn)與問(wèn)題分析（五）新中國(guó)成立后普通高校思想政治理論課程演進(jìn)與問(wèn)題分析四、活動(dòng)德育課程（一）活動(dòng)的德育意義（二）活動(dòng)德育課程的涵義（三）我國(guó)活動(dòng)德育課程的課程政策五、隱性德育課程（一）隱性德育課程的內(nèi)涵（二）課程形態(tài)中的隱性德育課程……第七章 德育模式：基本類(lèi)型與發(fā)展趨勢(shì)第八章 德育制度：德育現(xiàn)代化的制度保障第九章 德育理論：缺失與本土化構(gòu)建結(jié)束語(yǔ)參考文獻(xiàn)后記

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