學(xué)校管理心理學(xué)

內(nèi)容概要

學(xué)校管理心理學(xué)是管理心理學(xué)在學(xué)校管理領(lǐng)域的具體應(yīng)用，它既不同于一般意義上的心理學(xué)、管理學(xué)的學(xué)科體系，也不是管理心理學(xué)學(xué)科內(nèi)容在學(xué)校管理領(lǐng)域中的簡單移植或照搬。    在我國，教師培訓(xùn)是教育系統(tǒng)持續(xù)進(jìn)行的核心工作，而學(xué)校管理心理學(xué)一直是教師培訓(xùn)中的核心課程之一。本書借鑒企業(yè)管理心理學(xué)的內(nèi)容體系，結(jié)合學(xué)校管理的實際，介紹了有效激勵、人際關(guān)系、團(tuán)隊建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)心理等學(xué)校管理學(xué)中的核心內(nèi)容。    作為一本帶有培訓(xùn)色彩的教材，本書適用于教師培訓(xùn)活動，也可供教育管理人士、教育與心理研究領(lǐng)域的學(xué)者及相關(guān)人士作研究參考。

書籍目錄

前言第一章 學(xué)校管理心理學(xué)概論　管理學(xué)與心理學(xué)基礎(chǔ)知識　　管理的基本概念及基本功能　　心理現(xiàn)象及其內(nèi)容　從管理心理學(xué)到學(xué)校管理心理學(xué)　　管理心理學(xué)產(chǎn)生的理論準(zhǔn)備　　管理心理學(xué)的當(dāng)代發(fā)展　　學(xué)校管理心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展　　學(xué)校管理心理學(xué)的對象、內(nèi)容和意義　學(xué)校管理心理學(xué)的研究對象　　學(xué)校管理心理學(xué)的內(nèi)容　　研究學(xué)校管理心理學(xué)的意義　附錄　新任教務(wù)處長第二章 學(xué)校管理心理學(xué)的研究方法和技術(shù)　研究的計劃與設(shè)計　　研究設(shè)計　　研究過程　　研究原則　　研究層次　研究的主要方法　　觀察法　　調(diào)查法　　測驗法　　實驗法　　個案法　數(shù)據(jù)分析與研究報告撰寫　　數(shù)據(jù)分析　　研究報告撰寫　附錄 教師工作倦怠與人格特征的相關(guān)研究第三章 人性假設(shè)與學(xué)校管理　“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)　　“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)的基本觀點　　“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)指導(dǎo)下的管理實踐　　評價　“社會人”假設(shè)　　“社會人”假設(shè)的基本觀點　　“社會人”假設(shè)指導(dǎo)下的管理實踐　　評價　“自我實現(xiàn)人”假設(shè)　　“自我實現(xiàn)人”假設(shè)的基本觀點　　“自我實現(xiàn)人”假設(shè)指導(dǎo)下的管理實踐　　評價　“復(fù)雜人”假設(shè)　　“復(fù)雜人”假設(shè)的基本觀點　　“復(fù)雜人”假設(shè)指導(dǎo)下的管理實踐　　評價　“學(xué)習(xí)人”假設(shè)　　“學(xué)習(xí)人”假設(shè)的基本觀點　　“學(xué)習(xí)人”假設(shè)指導(dǎo)下的管理實踐　　評價　附錄　霍桑實驗第四章 個體心理與學(xué)校管理　知覺、學(xué)習(xí)、歸因與管理　　知覺　　社會知覺　　學(xué)習(xí)　　歸因　能力、勝任力與管理　　能力與管理　　勝任力與管理　氣質(zhì)、性格與管理　　氣質(zhì)與管理　　性格與管理　附錄　氣質(zhì)測驗第五章 有效激勵與學(xué)校管理　激勵概述　　激勵的概念　　激勵的作用　　激勵的理論　內(nèi)容型激勵理論　　需要層次理論　　雙因素理論　過程型激勵理論　　期望理論　　公平理論　行為改造型激勵理論　　強(qiáng)化理論　　挫折理論　附錄 如何調(diào)動教師的工作積極性第六章 群體心理與學(xué)校管理　群體心理概述　　群體的概念與特征　　群體的類型　　群體的功能　群體中的規(guī)范與壓力　　群體規(guī)范　　群體壓力與從眾　群體中的凝聚力與士氣　　群體凝聚力　　群體士氣　群體中的合作與競爭　　群體中的合作　　群體中的競爭　　合作、競爭與工作效率的關(guān)系　附錄 班級管理中的“共生效應(yīng)”第七章 學(xué)校人際關(guān)系　學(xué)校中的人際關(guān)系概述　　人際關(guān)系概述　　學(xué)校中的人際關(guān)系類型　　人際關(guān)系的影響因素　　人際關(guān)系的測量方法　　人際關(guān)系的改善方法　人際溝通　　溝通的概念與功能　　溝通的要素與過程　　溝通的基本類型　　人際溝通的障礙與克服　人際沖突　　人際沖突的概念及分類　　人際沖突的效應(yīng)　　人際沖突的管理方法　附錄 人際交往障礙第八章 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心理　領(lǐng)導(dǎo)心理概述　　領(lǐng)導(dǎo)的概念及與管理的區(qū)別　　領(lǐng)導(dǎo)替代物　　現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)體制的發(fā)展　　領(lǐng)導(dǎo)影響力構(gòu)成及其應(yīng)用　領(lǐng)導(dǎo)方法與藝術(shù)　　領(lǐng)導(dǎo)者的決策方法和藝術(shù)　　領(lǐng)導(dǎo)者的授權(quán)方法和藝術(shù)　　領(lǐng)導(dǎo)者的人際關(guān)系藝術(shù)　　領(lǐng)導(dǎo)者的時間管理方法和藝術(shù)　領(lǐng)導(dǎo)理論　　領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)理論　　領(lǐng)導(dǎo)的行為理論　　領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)變理論　附錄　新任校長的困惑第九章 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)?！〗M織心理概述　　組織的概念與特征　　組織結(jié)構(gòu)的基本類型　　組織變革　　組織發(fā)展　校園文化　　組織文化與校園文化的概念　　校園文化的維度與內(nèi)容　　校園文化的建設(shè)　學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建　　學(xué)習(xí)型組織概述　　學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章　學(xué)校管理心理學(xué)概論　　學(xué)校管理心理學(xué)是管理科學(xué)和心理科學(xué)交叉的一門學(xué)科，所以了解管理學(xué)與心理學(xué)的基礎(chǔ)知識將有益于學(xué)校管理心理學(xué)的學(xué)習(xí)，為我們更深入地掌握學(xué)校管理心理學(xué)奠定理論和知識基礎(chǔ)。　　管理的基本概念及基本功能?！　」芾淼幕靖拍睢　」芾砘顒幼怨乓詠砭蜐B透于人們的生活之中，成為協(xié)調(diào)群體活動所必不可少的因素。時至今日，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得社會分工越來越細(xì)，個體或群體間的合作越來越頻繁，組織的結(jié)構(gòu)也愈加復(fù)雜和多樣化，因而管理工作比以往任何時候都顯得更重要。而認(rèn)識和掌握管理的科學(xué)概念是了解管理學(xué)的首要問題?！　」芾硎窃谔囟ǖ沫h(huán)境中，個體或組織利用已有的資源去實現(xiàn)既定的組織目標(biāo)的過程。這個定義反映了管理的一些特性：第一，管理適用于任何一個組織的各級管理人員，包括企業(yè)、學(xué)校、行政、衛(wèi)生等不同性質(zhì)的組織單位，以及這些單位中不同層次的管理，即高層管理、中層管理和基層管理。第二，管理的職能。完成一項工作，需要集中地調(diào)動各種資源，如人力資源、財力資源、時間資源和信息資源等，在這個過程中就涉及計劃、組織、人事、領(lǐng)導(dǎo)、控制等管理職能的運(yùn)用。第三，管理都有一個最終組織目標(biāo)。按組織目標(biāo)的性質(zhì)分為盈利性質(zhì)的管理和非盈利性質(zhì)的管理。管理的性質(zhì)和組織的性質(zhì)是相一致的，企業(yè)管理屬于盈利性質(zhì)的，而學(xué)校、政府等的管理則屬于非盈利性質(zhì)的?！　」芾淼幕竟δ堋　?916年，法國著名的管理學(xué)家法約爾提出管理的五大職能，即計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。管理科學(xué)發(fā)展到今天，各國管理學(xué)學(xué)者對管理功能的觀點仍與法約爾90年前的看法基本一致。現(xiàn)代管理學(xué)界較為一致地認(rèn)為，管理具有計劃、組織和控制三大基本功能。其實，從本質(zhì)上來看，協(xié)調(diào)和指揮也是一種控制。著名管理學(xué)大師哈羅德·孔茨認(rèn)為管理的基本職能是計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制。具體含義如下：　　（1）計劃。編制計劃是管理的首要職能，包括確定目標(biāo)，確定、評價可供選擇的方案，選擇方案，最終制定實現(xiàn)目標(biāo)的行動措施。編制計劃需要做出決策，也就是在各種可供選擇的行動方案中挑選，為實現(xiàn)目標(biāo)選出最佳的方法?？梢娪媱澗拖褚蛔鶚蛄海B接著從現(xiàn)在到未來目標(biāo)，使充滿不確定的將來盡可能按照我們的計劃發(fā)展，為管理活動提供依據(jù)。

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