大學(xué)體驗(yàn)英語一周一練

前言

　　近年來，隨著我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、國際交往的日益頻繁，國家和社會(huì)迫切地對(duì)大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力尤其是聽說技能提出了更高的要求。大學(xué)英語教學(xué)又面臨著新的挑戰(zhàn)，這使得大學(xué)英語教學(xué)必須進(jìn)一步深化。另一方面，我國的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境正在逐步改善，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段的發(fā)展使大英語教學(xué)多樣化、個(gè)性化有了可能。許多教師已經(jīng)開始利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)改革，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，并取得了一定的成績。基于計(jì)算機(jī)／網(wǎng)絡(luò)+課堂教學(xué)的教學(xué)模式日漸普遍?！　〗逃?007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》貫徹了分類指導(dǎo)、大力推廣應(yīng)用信息技術(shù)、共享優(yōu)質(zhì)教育資源的原則和方針。提出加強(qiáng)聽說，同時(shí)也更重視培養(yǎng)閱讀理解能力、翻譯技巧和基本寫作能力等英語綜合應(yīng)用能力的要求；注重以學(xué)生為主體、促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。因此，大學(xué)英語教學(xué)課時(shí)數(shù)在一定程度上進(jìn)行了縮減，包括聽力課課時(shí)。而全國四、六級(jí)英語考試聽力部分分值和題型都在這一改革的背景下進(jìn)行了很大程度的調(diào)整，增加了考查學(xué)生應(yīng)用能力的題型，聽力分值也由原來的20％提高到了35％。新的要求給大學(xué)英語教學(xué)帶來了壓力和挑戰(zhàn)。　　因此，我們必須致力于探索在學(xué)時(shí)減少、對(duì)聽說能力要求提高的情況下，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式?！　　洞髮W(xué)體驗(yàn)英語一周一練》為大學(xué)體驗(yàn)英語課外練習(xí)系列，共分四冊(cè)，供普通院校非英語專業(yè)一、二年級(jí)學(xué)生及有相當(dāng)水平的學(xué)習(xí)者使用?！　?shí)踐性是外語教學(xué)的特征。如何使練習(xí)題具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，題型設(shè)計(jì)至關(guān)重要。本書提供了大學(xué)英語一至四級(jí)的試題練習(xí)，每冊(cè)十個(gè)單元，分別供一至四學(xué)期使用?？紤]到使用一冊(cè)的學(xué)生聽力相對(duì)較弱，因此練習(xí)題針對(duì)學(xué)生水平，遵照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。二至四冊(cè)則嚴(yán)格按照大學(xué)英語四級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)題型編寫，經(jīng)過反復(fù)審查、修改、提煉、測(cè)試最終得以完成。練習(xí)題還具有較強(qiáng)的實(shí)用性和一定的趣味性。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)情況選擇試題進(jìn)行測(cè)試，或者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！　”緯柯犃?nèi)容由資深外籍專家朗讀，并隨書附MP3光盤以方便學(xué)生使用?！　∮捎诒緯帉憰r(shí)間較為倉促，編寫人員水平有限，書中不完善之處在所難免，懇請(qǐng)使用本書的廣大師生提出寶貴意見和建議，以便我們今后的修訂、提高和完善。

內(nèi)容概要

1　注重實(shí)用表達(dá)能力的培養(yǎng)：在語言基礎(chǔ)訓(xùn)練中加大聽力和口語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)用閱讀、實(shí)用會(huì)話、實(shí)用寫作的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者英語綜合運(yùn)用能力和在涉外交際中的實(shí)用表達(dá)能力。　　2　注重教材的可操練性：選文短小精悍，生動(dòng)有趣，便于聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練：練習(xí)設(shè)計(jì)層層深入，通過訓(xùn)練達(dá)到學(xué)懂、會(huì)用的教學(xué)目的?！　?　強(qiáng)調(diào)以人為本，突出“個(gè)性化”學(xué)習(xí)：注重學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在體驗(yàn)語言的立體化環(huán)境中獲得語言知識(shí)，體驗(yàn)用英語表達(dá)和交流思想的美妙?！　?　重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“跨文化意識(shí)”：提供大量真實(shí)的圖片、富有時(shí)代感的文字材料以及英語國家豐富的文化背景，開拓學(xué)習(xí)者的視野。　　5　立體化教材為英語學(xué)習(xí)提供全方位服務(wù)：文字版、網(wǎng)絡(luò)版、電子教案以及多媒體學(xué)習(xí)課件等提供了立體、互動(dòng)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

書籍目錄

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章節(jié)摘錄

　　Exceptional children are different in some significant ways from others of the same age,for the same age, for these children to develop to their full adult potential their educationmust be adapted to those differences.　　Although we focus on the needs of exceptional children, we find ourselves describingtheir environment as well. While the leading actor on the stage captures our attention, we areaware of the importance of the supporting players and the scenery of the play itself. Both the family and the society in which exceptional children live are often the key to their growth and development. And it is in the public schools that we find the full expression of societys under- standing the knowledge, hopes, and fears that are passed on to the next generation.　　Education in any society is a mirror of that society. In that mirror we can see the strengths, the weaknesses, the hopes, the prejudices, and the central values of the culture it- self. The great interest in exceptional children shown in public education over the past three decades indicates the strong feeling in our society that all citizens, whatever their special con- ditions, deserve the opportunity to fully develop their capabilities.　　"All men are created equal." Weve heard it many times, but it still has important mean- ing for education in a democratic society. Although the phrase was used by this countrys. founders to mean equality before the law, it has also been interpreted to mean equality of op- portunity. That concept implies educational opportunity for all children —— the right of each child to receive help in learning to the limits of his or her capacity, whether that capacity be small or great. Recent court decisions have confirmed the right of all children —— disabled or not —— to an appropriate education, and have ordered that public schools take the necessary steps to provide that education. In response, schools are modifying their programs, adapting instruction to children who are exceptional, to those who cannot profit substantially from regular programs.

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