透析基礎美術教育

內(nèi)容概要

撰寫這本書的目的是希望通過對本書的閱讀，激起廣大美術教育工作者對美術教育的思索和共鳴。本書是圍繞基礎美術教育展開論述的。對于每一個美術教育工作者來說，在美術教學工作的實踐中，對美術本體的認識，對美術教學的教和學的理解，對美術學科整合的方法和載體的運用，是在日常教學工作中必須面對的現(xiàn)實問題。因此，我始終認為：無論美術教學理念和教學方式發(fā)生怎樣的改變，立足美術學科的本位，正視美術教學的規(guī)則，修正美術教學的行為，回歸美術教學的本真，這些思想是不變的。這些思想不是對傳統(tǒng)美術教學的抱殘守缺，而是用辯證的思維看待問題，使廣大美術教育工作者在“自我”與“超我”的交鋒、碰撞中，理念得到更新，素養(yǎng)得到提升，思想得到升華，最終達到吐故納新、標新立異的目的?！　∵@是一本對基礎美術教育進行思考的書，書中內(nèi)容大多是從理論和實踐的層面對美術新課標實施幾年來進行的回顧與反思，同時持有對美術教育觀照的態(tài)度。     希望通過對本書的閱讀，激起廣大美術教育工作者對美術教育的思索和共鳴。

作者簡介

周信達：
    1976年8月出生，浙江寧波人。現(xiàn)任職于浙江省寧波市鄞州區(qū)塘溪鎮(zhèn)中心小學。倡導“開放式”美術課堂．開發(fā)建構小學美術“開放——審美”教學模式。在《中國美術教育》、《小學教學設計》等CN教育報刊上發(fā)表美術研究論文多篇。

書籍目錄

前言導論  美術課不是“正餐后的甜點”第一章  留住美術教育的“根”  第一節(jié)  正確理解美術“雙基”的傳授    一、美術教學不能忽視“雙基”    二、談“雙基”并不否定現(xiàn)代的美術教育    三、追求“雙基”與“審美”的和諧  第二節(jié)  透視美術教學中的“非美術現(xiàn)象”    一、科學課傾向的“非美術現(xiàn)象”    二、故事課傾向的“非美術現(xiàn)象”    三、活動課傾向的“非美術現(xiàn)象”    四、品德與社會課傾向的“非美術現(xiàn)象”    五、信息技術課傾向的“非美術現(xiàn)象”    六、自修課傾向的“非美術現(xiàn)象”  第三節(jié)  走出有畫無“人”的弊端    一、“美”與“術”有機結(jié)合    二、“畫”與“人”相得益彰    三、傳授與內(nèi)化協(xié)調(diào)發(fā)展第二章  警惕“癩蛤蟆的詛咒”  第一節(jié)  理解美術學習的特殊性    一、美術知識傳遞的特殊性    二、美術學習興趣的不穩(wěn)定性    三、美術學業(yè)評價的發(fā)展性  第二節(jié)  創(chuàng)造虛偽的“兒童期氣氛”    一、關注兒童繪畫發(fā)展的不同階段    二、培養(yǎng)學生表現(xiàn)和思考的持續(xù)性    三、激勵學生迎接創(chuàng)作過程的挑戰(zhàn)  第三節(jié)  別讓興趣轉(zhuǎn)移到橡皮上    一、保持自信心    二、拓展操作材料    三、改變視點第三章  正視美術教學的“告訴”  第一節(jié)  美術教學離不開“告訴”    一、學生原有知識儲備的喚醒需要“告訴”    二、學生學習方式的選擇不能忽視“告訴”    三、教材中刊載作品的片面性期待“告訴”  第二節(jié)  美術教學呼喚高明的“告訴”    一、應該講求實效而不滿足于表面的“熱鬧”    二、應該成為教師展示和張揚人格技能的重要方式    三、應該把高質(zhì)量的信息傳遞給學生    四、應該鼓勵學生不斷地積累生活經(jīng)驗    五、應該激發(fā)學生用多種方式表達內(nèi)心感受  第三節(jié)  美術教學不僅僅是“告訴”    一、美術教學的“暖性”和“冷性”    二、加強教學示范的作用    三、游戲活動也是一種教學方式第四章  建構開放式的美術課堂  第一節(jié)  “開放一審美”教學模式的提出    一、傳統(tǒng)美術教學模式的弊端分析    二、“開放一審美”教學模式建構的理論指南    三、“開放一審美”教學模式的界定  第二節(jié)  “開放一審美”教學模式的建構與實踐    一、“開放一審美”教學模式的實施策略    二、“開放一審美”教學模式的學法指導策略    三、“開放一審美”教學模式實施的個案舉例  第三節(jié)  “開放一審美”教學模式的評價    一、教學評價    二、評價要求    三、思考與討論第五章  尋找失去的“無忌童言”  第一節(jié)  重新構造學生的想象力    一、避免“寫實主義”的評價取向    二、不能混淆孩子的想象力與成人的差別    三、“雙基”傳授不是想象力培養(yǎng)的障礙  第二節(jié)  正確理解兒童畫的“荒誕性”    一、“荒誕性”的主要表現(xiàn)方式    二、從涂鴉洞察學生的內(nèi)心世界    三、讓無情的評價成為有情的激勵  第三節(jié)  鼓勵學生進行深入觀察    一、積累視覺經(jīng)驗    二、教給觀察方法    三、提供觀察途徑第六章  打通學科界限的綠色通道  第一節(jié)  日記畫的功能敘述    一、可以走近學生    二、可以激發(fā)興趣    三、可以表達情感  第二節(jié)  日記畫的內(nèi)容選擇    一、拓展文本的學習內(nèi)容    二、教師引領下學生選擇內(nèi)容    三、學生自主建構創(chuàng)作內(nèi)容  第三節(jié)  日記畫的創(chuàng)作要求    一、要有一個深刻的主題    二、要選擇最重要的題材    三、要有科學的訓練方法    四、要有相對統(tǒng)一的模式  第四節(jié)  日記畫的展示形式    一、課堂展示    二、校園展示    三、網(wǎng)上展示    四、個人展示第七章  做享用美術的“美術人”  第一節(jié)  讀圖時代的美術教育    一、“半分鐘停留現(xiàn)象”的啟示    二、圖像文化與語言文化的對峙    三、增強學生的“讀圖”能力  第二節(jié)  讀“譯文”與看“原版”    一、不能忽視美術作品的認識功能    二、培養(yǎng)學生與美術作品的“對話”能力    三、啟發(fā)學生對美術作品進行感悟  第三節(jié)  提升學生人文素養(yǎng)的探索    一、樹立起人文教育的美術教學理念    二、挖掘美術作品中蘊含的人文內(nèi)涵    三、立足人文景觀進行鄉(xiāng)土美術教學后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　留住美術教育的“根”　　內(nèi)容提要：　　任何學科都有自己鮮明的個性特征和區(qū)別于其他學科的規(guī)則，作為美術學科也不例外。由于對“大美術”教學觀的推崇和對學科整合的誤解，使美術教師的課堂教學行為變成了游離于美術文本之外的“花招”，在課堂開始變得熱鬧起來的同時，學生的美術素養(yǎng)正在逐漸地缺失，出現(xiàn)了一些形式化、片面化、絕對化的做法，偏離了美術學科的本位，產(chǎn)生了這樣、那樣有悖于美術教學常規(guī)的現(xiàn)象。新課程改革不是對傳統(tǒng)教學的“格式化”，也不是全盤“拷貝”，而是在繼承中不斷創(chuàng)新。因此，美術教育應該立足美術學科的本位，正視美術教學的規(guī)則，糾正美術教學的弊端，回歸美術教學的本真?！　∠葋砜匆粍t《一條水渠的啟示》的故事?！　∥靼嘌廊昃S亞引水渠修建于公元109年的羅馬時代。1800多年以來，山里面的涼水經(jīng)過該水道流到這座于燥炎熱的城市。世世代代的塞戈維亞人的生活用水都依賴這座引水渠?！　『髞?，有人提出建議：“塞戈維亞的引水渠是一項宏偉的工程、一個偉大的奇跡，應該把它保護起來，留給我們的子孫后代。況且，這條引水渠用了這么多年，也該讓它歇息了?！薄　∮谑?，這個城市的人們動手鋪設了一條新的鐵皮水管，代替了原先引水入城的古引水渠。　　……

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