學(xué)校心理咨詢實務(wù)

前言

學(xué)生心理健康問題是當(dāng)今社會普遍關(guān)注的熱點問題之一。學(xué)生心理健康教育是一門科學(xué)，不是有愛心和責(zé)任心就能做好的，需要在對學(xué)生的心理特征有充分了解的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的、專業(yè)的方法與途徑，才能有效地開展好這項工作。為貫徹落實中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)生思想道德建設(shè)和心理健康教育工作的有關(guān)精神，切實提高學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，加強學(xué)校心理咨詢?nèi)瞬抨犖榻ㄔO(shè)，形成以實績和能力為導(dǎo)向、社會化的學(xué)校心理咨詢?nèi)瞬旁u價體系，上海市實行學(xué)校心理咨詢專業(yè)技術(shù)水平認證考試。根據(jù)《上海市學(xué)校心理咨詢專業(yè)技術(shù)水平認證考試標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)校心理咨詢專業(yè)技術(shù)水平認證考試由“基礎(chǔ)理論”、“專業(yè)理論與技術(shù)”、“心理咨詢實踐與個案督導(dǎo)”等三個模塊組成。為滿足學(xué)校心理健康教育教師培訓(xùn)與學(xué)校心理咨詢專業(yè)技術(shù)水平認證考試所需，我們編寫了《學(xué)校心理咨詢實務(wù)》一書。本書撰寫人員有：第一、二、九章，張麒；第三、四、七章，許維素；第五章，葉斌；第六、八章，何良。全書由張麒統(tǒng)稿。在本書編寫過程中，得到了上海市職業(yè)能力考試院和上海市教育人才交流服務(wù)中心有關(guān)同志的大力支持與幫助，在此深表感謝。由于時間和水平所限，對于書中存在的不足與問題，懇請讀者的批評、指正。

內(nèi)容概要

本教材的第一章幫助學(xué)員整理一些關(guān)于心理咨詢的基本概念，為即將進行的咨詢工作做好認知上的準(zhǔn)備。第二章是一些供學(xué)員思考或跟團體一起分享的練習(xí)，幫助學(xué)員更好地了解自身的情況，體驗咨詢的過程，了解未來將在來訪者身上發(fā)生的變化。第三章提供一些案例的對話評析和練習(xí)，幫助學(xué)員熟練咨詢過程中的基本談話技能，并能檢討咨詢過程中傾聽、共感這兩項基本會談技能的掌握情況，這些技能是咨詢關(guān)系構(gòu)建和案情了解過程中非常重要的部分，直接關(guān)系咨詢的發(fā)展方向和效果，所以需要學(xué)員不斷練習(xí)與檢討。第四章介紹的是個案處理過程中不同階段所需要具備的一些基本能力，包括個案的分析能力、咨詢目標(biāo)的構(gòu)建能力和咨詢治療技術(shù)的使用等，這些能力的培養(yǎng)和第三章的會談技能一樣，是有效咨詢開展的必要條件；第五章介紹一些在學(xué)校心理咨詢中很實用的咨詢、會談技術(shù)，有些是一些咨詢流派的常用技術(shù)，有些是比較好用的會談提問、引導(dǎo)的技術(shù)，選取的視點是簡單、易懂、有實效，在咨詢的實踐中可以真正幫助學(xué)員。第六章特別提出了校園心理危機的識別與處理，主要的診斷概念在理論學(xué)習(xí)中已經(jīng)提及，這里更加突出它們與一般心理問題的差異，幫助學(xué)員豐富診斷、識別的經(jīng)驗，提高職業(yè)敏感性。第七章強調(diào)了學(xué)員在完成了一個階段的咨詢工作后，或者在個案咨詢的過程中，對自己的狀況的覺察，對過程的反思，對咨詢倫理執(zhí)行的檢討，從而整體地看待心理咨詢過程，幫助學(xué)員成為自覺的心理咨詢專業(yè)人員。第八章討論了在學(xué)校開展心理健康教育和對學(xué)生進行心理咨詢服務(wù)時所需要準(zhǔn)備的一些條件和開展學(xué)校心理咨詢工作的程序等，幫助學(xué)員了解怎樣成為一名學(xué)校的心理咨詢師。第九章則介紹怎樣申請中級學(xué)校心理咨詢師資格的案例答辯，怎樣撰寫案例并準(zhǔn)備答辯。

書籍目錄

前言序第一章　成為心理咨詢師的準(zhǔn)備　第一節(jié)　首先需要回答的幾個問題　第二節(jié)　咨詢實踐背后的主要理論　第三節(jié)　需要接受的倫理價值　第四節(jié)　心理咨詢實踐初期要面對的困難第二章　成為咨詢師的10個成長作業(yè)　第一節(jié)　活在當(dāng)下　第二節(jié)　滋味在心頭　第三節(jié)　對情緒的覺知　第四節(jié)　日常思維記錄　第五節(jié)　敗中求勝　第六節(jié)　個人成長史　第七節(jié)　放松練習(xí)　第八節(jié)　冥想練習(xí)　第九節(jié)　說長論短　第十節(jié)　我看我自己第三章　從事心理咨詢需要具備的基本技能　第一節(jié)　傾聽能力　第二節(jié)　同感能力第四章　個案處理的基本能力　第一節(jié)　個案問題的分析能力　第二節(jié)　咨詢目標(biāo)的構(gòu)建能力　第三節(jié)　心理咨詢技術(shù)的運用能力第五章　學(xué)校心理咨詢中常用的幾項技術(shù)　第一節(jié)　過程性技術(shù)　第二節(jié)　幫助洞察的會談微技術(shù)　第三節(jié)　促進決策與改變的會談微技術(shù)　第四節(jié)　情緒處理的微技術(shù)第六章　學(xué)校心理危機的識別與處置　第一節(jié)　學(xué)校心理危機的識別　第二節(jié)　校園心理危機的處置第七章　個案處理的內(nèi)省與督導(dǎo)　第一節(jié)　對咨詢過程的覺察　第二節(jié)　自身情緒的覺察與處理能力　第三節(jié)　對咨詢倫理執(zhí)行的自省第八章　在學(xué)校中開展心理健康教育和咨詢工作　第一節(jié)　學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容　第二節(jié)　學(xué)校心理咨詢的設(shè)置　第三節(jié)　學(xué)校咨詢服務(wù)的流程第九章　學(xué)校心理咨詢師認證答辯的準(zhǔn)備　第一節(jié)　申請答辯的個案準(zhǔn)備　第二節(jié)　個案報告的撰寫　第三節(jié)　答辯的準(zhǔn)備參考書目

章節(jié)摘錄

馬斯洛認為，人的這些需要以一種漸進的層次表達出來。正如需要的金字塔圖所示，生理需要構(gòu)筑了需要層次金字塔的底部，這層需要未得到滿足，個體生命就不存在。換句話說，生命都不存在了，又何談愛、歸屬、自我實現(xiàn)，所以這個層次的需要最為龐大，是整個金字塔的基礎(chǔ)。而當(dāng)生命的存在成為可能之后，個體必然尋求生命的保障，安全的需要隨之產(chǎn)生。孩子只有留在父母身邊，和親人在一起他才感覺安全，才會停止啼哭而熟睡。這一層次的需要因生理需要的滿足而產(chǎn)生，但同樣和生命密切相關(guān)。它和生理需要一起作為低層次的需要，成為高層次需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)。低層次需要得到滿足并不能保證幸福，當(dāng)吃、喝、安全的需要被滿足了，對友誼和愛、尊重的需要就會很快出現(xiàn)。而在一些人身上，最終會產(chǎn)生自我實現(xiàn)的需要。人的需要的層次不是靜止的，而是動態(tài)發(fā)展的，往往低層次需要得到滿足后，高層次需要便自然進入意識。而高一層次需要的滿足，也可以保障低層次需要更好地得到滿足。當(dāng)一個人生活在安全、穩(wěn)定和受到保護的環(huán)境中時，他的生活風(fēng)險被大大降低，比如，有住房、有和諧的家庭、有規(guī)律的生活，顯然，這樣的環(huán)境能令他更好地滿足自己生理的需求。而當(dāng)一個人愛和歸屬的需要得到滿足，有和諧的人際關(guān)系、有親密的家人和愛人時，他的安全需要和生理需要的滿足也進一步得到了保障。因此，人類的高層次需要由低一層次需要的滿足所激發(fā)，同時也更好地滿足低層次的需要。當(dāng)然，層次性地逐級產(chǎn)生需要只是一般的情況，并非沒有特例。“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋”的詩句就充分體現(xiàn)了這一點?，F(xiàn)實生活中，往往在同一時刻我們的許多需要都很強烈。在下班回家的路上，你又渴又餓，同時還要注意交通安全，這時，你遇到了久未見面的老朋友，你會停下來和朋友打個招呼，寒暄幾句：一種需要的初次產(chǎn)生往往是在低一層次需要滿足后被激發(fā)的，但當(dāng)這種需要進入到意識層面后，它就一直存在于我們的頭腦中。因此，我們的意識中會有多種需要并存，至于具體由哪種需要支配我們的行為，這取決于需要的強度。

編輯推薦

《學(xué)校心理咨詢實務(wù)》由上海人民出版社出版。

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