教育辯證法

內(nèi)容概要

　　早在社會主義現(xiàn)代化建設步入改革開放新時期的時候，鄧小平同志就指出“實現(xiàn)現(xiàn)代化，關鍵是科學技術要能上去”；“科學技術人才的培養(yǎng)，基礎在教育”。以后他又反復向全黨和全國人民強調(diào)教育對于社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的重要性。

作者簡介

　　劉楚明，男，1935年8月生，四川廣漢人。1957年畢業(yè)于東北師范大學教育系。曾在北京師范大學進修。全國教育哲學專業(yè)委員會委員，享受政府特殊津貼。曾被評為安徽省優(yōu)秀教師、學校教書育人先進個人、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。在安徽師范大學從教40年，擔任教育學、哲學、教育哲學等教學工作。曾任教育學教研室主任、黨支部書記。結(jié)合教學進行科研，撰寫的論文入選復印刊物和《中國教育大精典》等文獻、叢書。專著《教育辯證法》獲國家教委優(yōu)秀學術著作獎、安徽省社會科學優(yōu)秀成果二等獎。此外，主編和參編了《教育學》、《教育概論》等高校教材。退休后又將《教育辯證法》多次修訂再版，并發(fā)表了一些教育論文及教書育人回憶文章。業(yè)績已被《中國當代教育教研成果概覽》、《中國高等教育專家名典》、《東方之子》等多種辭書介紹。

書籍目錄

導言
第1章 教育本質(zhì)的辯證法
　第1節(jié) 關于教育本質(zhì)的爭論
　第2節(jié) 教育本質(zhì)探析
　第3節(jié) 正確把握教育本質(zhì)的重大意義
第2章 教育規(guī)律的辯證法
　第1節(jié) 教育規(guī)律概述
　第2節(jié) 教育與人的發(fā)展
　第3節(jié) 教育與社會形態(tài)
　第4節(jié) 教育與生產(chǎn)發(fā)展
第3章 教育價值的辯證法
　第1節(jié) 教育價值的基本問題
　第2節(jié) 教育價值的辯證關系
第4章 教育目的的辯證法
　第1節(jié) 教育目的的基本屬性及其意義
　第2節(jié) 我國社會主義教育目的的提出及其基本含義
　第3節(jié) 實現(xiàn)我國的教育目的要正確處理的幾個關系
第5章 教育過程的辯證法
　第1節(jié) 教育過程中主體、客體的辯證關系
　第2節(jié) 教育過程中途徑、方法的辯證關系
　第3節(jié) 教育過程中身心發(fā)展的辯證關系
第6章 德育辯證法
　第1節(jié) 道德的發(fā)展和德育的價值
　第2節(jié) 德育結(jié)構(gòu)的辯證法
　第3節(jié) 德育工作的辯證法
第7章 智育辯證法
　第1節(jié) 智育的本質(zhì)、價值和任務
　第2節(jié) 掌握知識的辯證法
　第3節(jié)　發(fā)展智能的辯證法
第8章 體育辯證法
　第1節(jié) 體育的本質(zhì)
　第2節(jié) 體育的價值
　第3節(jié) 學校體育的辯證法
第9章 美育辯證法
　第1節(jié) 美的本質(zhì)和美育的價值
　第2節(jié) 實施美育的辯證法
　第3節(jié) 真、善、美的辯證關系
第10章 勞動技術教育的辯證法
　第1節(jié) 勞動技術教育的本質(zhì)
　第2節(jié) 勞動技術教育的價值
　第3節(jié) 實施勞動技術教育的辯證法
第11章 教師教育的辯證法
　第1節(jié) 教師勞動的價值、特點與教師的教育及修養(yǎng)
　第2節(jié) 教師修養(yǎng)要求、修養(yǎng)途徑的辯證法
第12章 學校管理的辯證法
　第1節(jié) 學校管理的概念和價值
　第2節(jié) 學校管理的主客體及其辯證關系
　第3節(jié) 學校管理工作的辯證法
第13章 教育改革創(chuàng)新的辯證法
　第1節(jié) 教育改革創(chuàng)新的必然性和重要性
　第2節(jié) 教育改革創(chuàng)新的主要方面及其關系
　第3節(jié) 教育改革創(chuàng)新工作的辯證法
后記
再版后記
再版前的一點說明
第三版后記
主要參考書目
　　

章節(jié)摘錄

　　人才，尤其是杰出的科學家高級人才應具有什么樣的素質(zhì)呢？當然，在品德上他們應有獻身科學、造福人類的理想，勤奮工作、艱苦奮斗的熱情；他們也應有能擔負得起繁重工作任務的健康身體；但主要的關鍵的方面則應是具有淵博的知識，尤其是卓越的智能。事實也是這樣：牛頓對蘋果落地的思考有助于萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)，瓦特對蒸汽沖開壺蓋的探究有助于蒸汽機的發(fā)明，巴甫洛夫?qū)妨魍僖旱挠^察建立了條件反射學說，馬克思對商品的研究發(fā)現(xiàn)了資本主義經(jīng)濟規(guī)律?？梢?，具有敏銳的觀察力、豐富的想象力、深刻的思維力和卓越的創(chuàng)造力等高超的智能，是科學人才的重要心理品質(zhì)?！　‘斀袷澜缟显S多國家都十分重視培養(yǎng)有高度智能特別是創(chuàng)造才能的人才。日本就把提高創(chuàng)造力作為通向21世紀的道路。培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才成了日本學術界、教育界十分關注的問題。黨中央、國務院在1999年《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》第1條更強調(diào)指出，培養(yǎng)適應21世紀現(xiàn)代化建設需要的社會主義新人，要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”?！　≡谳^長的時間內(nèi)，我國的教育對培養(yǎng)學生的智能尤其是創(chuàng)造力重視不夠。據(jù)《北京晚報》2001年11月25日報道，教育進展國際評估組織對世界21個國家的調(diào)查，中國孩子的計算能力是世界最強的，但是中國孩子的創(chuàng)造力在所有參加調(diào)查的國家中排名倒數(shù)第五。在科學技術突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國際競爭日趨激烈的當今信息時代，我們的教育不能把孩子訓練成計算器而要把他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，這是非常重要的。

圖書封面

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