靜物寫生組畫

內(nèi)容概要

本教材針對藝術(shù)學(xué)院的課程要求，力求通俗易懂，有較強的科學(xué)性和邏輯性。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)使學(xué)生最終達到全面掌握和理解水粉和靜物寫生的基礎(chǔ)和繪畫方法，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中靈活運用。 希望這本書的出版會對廣大美術(shù)考生提供幫助，有所借鑒。     中央美術(shù)學(xué)院歷來重視基礎(chǔ)教學(xué)研究，并一直以扎實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)訓(xùn)練名冠同儕。20世紀(jì)50年代建院之初，造型基礎(chǔ)教學(xué)是采取統(tǒng)一方式進行的。50年代后期院系調(diào)整，從深化各專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，組建了各專業(yè)系，造型基礎(chǔ)教學(xué)分別由各系、各工作室自行組織進行，這種狀況一直延續(xù)到上世紀(jì)末。隨著改革開放后藝術(shù)教育的發(fā)展，1999年首先在油畫系成立了基礎(chǔ)部，學(xué)生在進入工作室前接受1-2年統(tǒng)一的基礎(chǔ)教學(xué)。2001年中央美術(shù)學(xué)院遷入新校舍后，面對規(guī)模擴大、學(xué)科拓展以及學(xué)科專業(yè)趨向綜合的新形勢，成立了面向全院造型類一年級學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)部。其后，隨著幾個專業(yè)學(xué)院的建立，各專業(yè)學(xué)院分別建立了自己的基礎(chǔ)教學(xué)部。    各專業(yè)統(tǒng)一的基礎(chǔ)教學(xué)并不僅僅是為了應(yīng)對規(guī)模擴大后的教學(xué)資源共享問題，而其背后有著更為深層的原因其一是國家高等教育政策的調(diào)整，1992年全國高等教育會議后，國家開始大幅度壓縮專業(yè)目錄，提出淡化專業(yè)、寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)，提出高等教育由精英教育向大眾化教育的階段轉(zhuǎn)型以應(yīng)對社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的轉(zhuǎn)變，其二是藝術(shù)教育自身的轉(zhuǎn)變，對中央美術(shù)學(xué)院而言，長期的以造型專業(yè)為主的單一學(xué)科的小規(guī)模、課徒制教學(xué)模式向多學(xué)科（特別是設(shè)計類學(xué)科）綜合的、大規(guī)模的課程制教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。課徒制教學(xué)一直是中央美術(shù)學(xué)院造型專業(yè)的教學(xué)特色與優(yōu)勢，因為從建院伊始，就聚集了一大批在全國各個領(lǐng)域極具聲望的代表性藝術(shù)家，他們有著輝煌的創(chuàng)作業(yè)績和豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗，以他們個人或群體建立起的各個工作室成為專業(yè)教學(xué)的基本單位，他們個人的藝術(shù)主張及創(chuàng)作經(jīng)驗成為各工作室教學(xué)的基本內(nèi)容。依賴他們個人經(jīng)驗“因材施教”、”順?biāo)浦邸背蔀樽钪饕慕虒W(xué)方法。新時期以來，隨著老先生們逐漸退出教學(xué)一線，以及藝術(shù)創(chuàng)作多元化格局的形成，雖然各工作室得以保留與延續(xù)，但其內(nèi)容已多為以中青年教師為主體的教研室性質(zhì)的教學(xué)所取代，各工作室之間在藝術(shù)主張與教學(xué)內(nèi)容上也出現(xiàn)趨同之勢，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性加強，對相對規(guī)范與統(tǒng)一的課程教學(xué)的需求加大，這就為不同工作室之間專業(yè)教學(xué)的溝通，特別是基礎(chǔ)教學(xué)的打通提出了要求也創(chuàng)造了條件，加之規(guī)模的擴大以及設(shè)計類學(xué)科的建立和快速發(fā)展更加快了這一進程。    中央美術(shù)學(xué)院城市設(shè)計學(xué)院成立于2002年9月，是中央美術(shù)學(xué)院建院以來在校外建立的第一所專業(yè)學(xué)院，也是最年輕的全新教學(xué)單位。她在建院之初就提出了“推崇新異、關(guān)聯(lián)社會”的教學(xué)宗旨和“學(xué)術(shù)為先、應(yīng)用為本”的教學(xué)主張。她是中央美術(shù)學(xué)院在新的辦學(xué)形勢下，主動探索不同教學(xué)與培養(yǎng)類型的一種積極嘗試。建院之初首先就面臨著基礎(chǔ)教學(xué)如何開展的問題。相對于學(xué)院內(nèi)其他專業(yè)分院，城市設(shè)計學(xué)院的基礎(chǔ)教學(xué)更為復(fù)雜，因為它所教學(xué)的對象中既有偏重于設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生也有偏重于造型類專業(yè)的學(xué)生，這就使基礎(chǔ)教學(xué)更加困難。為了有利于大家統(tǒng)一認識，擺脫猶疑與紛爭，使教學(xué)目標(biāo)更加明確。

書籍目錄

序——基礎(chǔ)教學(xué)的點點滴滴自序目錄引言靜物寫生組畫教學(xué)介紹  第一階段：黑白組畫和色彩組畫相結(jié)合的靜物寫生  第二階段：單個靜物的放大寫生  第三階段：全方位靜物寫生組畫  教學(xué)內(nèi)容舉要靜物寫生組畫教學(xué)圖例1  黑白組畫與色彩組畫相結(jié)合的靜物寫生靜物寫生組畫教學(xué)圖例2  關(guān)于多種材料的運用和個人繪畫語言的培養(yǎng)  關(guān)于表現(xiàn)手法和個人繪畫語言的錘煉  關(guān)于同一組靜物的不同表現(xiàn)方式靜物寫生組畫教學(xué)圖例3  靜物寫生組畫教學(xué)的延續(xù)與拓展  關(guān)于單個靜物放大寫生的教學(xué)  關(guān)于全方位靜物寫生后記

章節(jié)摘錄

　　靜物寫生組畫教學(xué)介紹　　課程的具體安排和要求、教學(xué)內(nèi)容舉要　　靜物寫生組畫課程，與原有的靜物寫生課程，最明顯的區(qū)別就是多了一個組畫的概念。在教學(xué)過程中，對作業(yè)形式的要求強調(diào)運用系列組畫的形式。組畫形式要求作業(yè)是小幅的、多幅的、一系列的畫面。強調(diào)畫面要小幅的，主要是受到“豆腐塊“式的草圖的啟發(fā)，尺幅小便于把握畫面整體的構(gòu)思和把控，不至于陷入瑣碎的細節(jié)中。強調(diào)多幅的、系列的畫面，是利用了組畫形式所具有的連續(xù)性和反復(fù)性的特點，便于學(xué)生針對具體問題進行多方面、反復(fù)的研究，激發(fā)思維，開拓視野。組畫就是一種創(chuàng)作方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極主動的創(chuàng)作意識。　　靜物寫生組畫課程的另一個特別之處，它不是單一的色彩或素描習(xí)作的課程，而是將靜物寫生拓展為靜物寫生與靜物創(chuàng)作相結(jié)合的課程。強調(diào)在綜合的、動態(tài)的創(chuàng)作狀態(tài)下進行與構(gòu)圖、色彩和素描造型等相關(guān)的規(guī)律性繪畫基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。　　課程中沒有改變的是寫生的教學(xué)方式，寫生是繪畫造型基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的必由之路，課程中的寫生對象還沿用靜物，靜物的寫生雖然看似簡單，但是對于學(xué)習(xí)繪畫造型的基礎(chǔ)來說，它不但包含了其中的主要的內(nèi)容，而且便于學(xué)生集中精力研究規(guī)律性的基礎(chǔ)知識。　　概括地講，“靜物寫生組畫“就是以靜物為表現(xiàn)對象，運用寫生的方式和組畫創(chuàng)作的作業(yè)形式進行的課堂教學(xué)?！　o物寫生組畫教學(xué)過程的介紹，主要從兩個方面來談：一是課程的具體安排和要求：二是教學(xué)內(nèi)容舉要?！　≌n程的具體安排和要求：　　從觀察對象、構(gòu)思畫面入手，在寫生過程中學(xué)習(xí)構(gòu)圖、色彩、造型等規(guī)律性知識。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動性的基礎(chǔ)上，將規(guī)律性知識的學(xué)習(xí)與實戰(zhàn)性的創(chuàng)作實踐結(jié)合起來，在低年級繪畫技巧的基礎(chǔ)教學(xué)中加強繪畫創(chuàng)作意識的培養(yǎng)。這是靜物寫生組畫教學(xué)的基本目的。

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