品牌包裝

前言

　　設(shè)計(jì)的發(fā)展一般與社會(huì)文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及時(shí)尚潮流的變化同步，因此，設(shè)計(jì)教育總是處在動(dòng)態(tài)的發(fā)展之中?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)不僅要滿(mǎn)足人們生活的需求，同時(shí)還引導(dǎo)著社會(huì)文化的潮流。功能性和超前性作為設(shè)計(jì)的雙重性質(zhì)，往往讓高等設(shè)計(jì)教育顯得滯后。如何培養(yǎng)學(xué)生，使之既能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，又能夠在未來(lái)的設(shè)計(jì)中獲得可持續(xù)的發(fā)展，甚至成為引導(dǎo)設(shè)計(jì)潮流的新一代設(shè)計(jì)人才，是高等院校設(shè)計(jì)教學(xué)必須面對(duì)的問(wèn)題?！　⊥暾慕虒W(xué)體系離不開(kāi)明確的培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)的課程大綱。課程是設(shè)計(jì)教學(xué)的核心內(nèi)容，無(wú)論是充滿(mǎn)理想的教學(xué)目標(biāo)還是龐大的教學(xué)體系，最終還是靠一個(gè)個(gè)具體的課程來(lái)完成。現(xiàn)代意義上的設(shè)計(jì)教育一般認(rèn)為從20世紀(jì)初德國(guó)的包豪斯開(kāi)始，包豪斯設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系中最閃亮之處就是它的實(shí)踐性，即培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。本套教材的特色正是基于課程的實(shí)驗(yàn)性和現(xiàn)場(chǎng)感，通過(guò)基礎(chǔ)理論的引導(dǎo)，注重課程內(nèi)容和課程方法的創(chuàng)新。課程內(nèi)容的創(chuàng)新主要是為了適應(yīng)社會(huì)的需求、學(xué)科的發(fā)展；課程方法的創(chuàng)新則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力和解決問(wèn)題的能力。一些比較成熟的設(shè)計(jì)課程中，基礎(chǔ)理論相對(duì)穩(wěn)定，課程創(chuàng)新也就更多地體現(xiàn)在設(shè)計(jì)案例、作業(yè)練習(xí)、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等方面的改革上。尤其是設(shè)計(jì)練習(xí)，我們更提倡的是加強(qiáng)設(shè)計(jì)過(guò)程的教學(xué)，而不是孤立地看設(shè)計(jì)的結(jié)果，過(guò)程往往能培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！　∽鳛樵O(shè)計(jì)教學(xué)的設(shè)計(jì)者，我們不僅要求課程在教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新，還要求設(shè)置創(chuàng)新的課程。創(chuàng)新課程既是對(duì)原有課程體系的更新和完善，同時(shí)又是在設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的迫切要求下，在不同學(xué)科的交叉過(guò)程中，為充實(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)而做的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整。當(dāng)然，創(chuàng)新課程對(duì)教學(xué)的決策者或執(zhí)行者無(wú)疑都是一個(gè)殘酷的挑戰(zhàn)，它意味著對(duì)原有課程的革命，直接涉及對(duì)原有部分課程的揚(yáng)棄。但是，既然我們都認(rèn)可設(shè)計(jì)是在動(dòng)態(tài)中不斷發(fā)展的學(xué)科，那么，我們也就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)、理解、適應(yīng)和把握設(shè)計(jì)教學(xué)的持續(xù)性和它的開(kāi)放性，不斷創(chuàng)新，才能逐步形成相對(duì)完善和穩(wěn)定的設(shè)計(jì)教學(xué)體系和教學(xué)模式?！　”咎捉滩闹鄣氖钦n程的建設(shè)與創(chuàng)新。首先強(qiáng)調(diào)課程自身的完整，并不將課程片面局限在某一個(gè)專(zhuān)業(yè)的范疇，而是使課程具有設(shè)計(jì)學(xué)科內(nèi)部各專(zhuān)業(yè)之間的共享性；第二，強(qiáng)調(diào)教材的現(xiàn)場(chǎng)感，作者都是處在教學(xué)第一線的教師，教材中有大量設(shè)計(jì)作業(yè)案例的過(guò)程分析，內(nèi)容更加貼近學(xué)生，更容易為學(xué)生所接受，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中具有參與性：第三，強(qiáng)調(diào)教材的基本信息構(gòu)成，將課程的基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用技能結(jié)合，保證學(xué)生未來(lái)發(fā)展的可持續(xù)性。事實(shí)上，本套教材涵蓋的課程較多，每個(gè)課程基本上按照課程的教學(xué)特點(diǎn)編寫(xiě)，體現(xiàn)出了作者的探索精神。我們期望各院校的教師、學(xué)生給予更多的教學(xué)反饋意見(jiàn)，使這套教材進(jìn)一步完善。

內(nèi)容概要

　　本書(shū)是“廣州美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)教程”之一，全書(shū)共分4個(gè)章節(jié)，主要對(duì)品牌包裝的基礎(chǔ)知識(shí)作了介紹，具體內(nèi)容包括包裝的定義、包裝設(shè)計(jì)的內(nèi)容、包裝設(shè)計(jì)新思維、包裝設(shè)計(jì)的定位、計(jì)算機(jī)軟件的運(yùn)用等。該書(shū)可供各大專(zhuān)院校作為教材使用，也可供從事相關(guān)工作的人員作為參考用書(shū)使用。

作者簡(jiǎn)介

郭湘黔，廣州美術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)系副教授，高級(jí)廣告設(shè)計(jì)師。多年來(lái)致力于包裝設(shè)計(jì)、品牌形象設(shè)計(jì)的教學(xué)與實(shí)踐，設(shè)計(jì)作品多次榮獲國(guó)際、國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)，其中包括聯(lián)合國(guó)世界包裝組織WPO授予的“世界之星”包裝設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)、中國(guó)十年包裝成果金獎(jiǎng)、中國(guó)包裝展評(píng)會(huì)銀獎(jiǎng)、1997當(dāng)代藝

書(shū)籍目錄

前言課程教學(xué)大綱  一、教學(xué)目的與任務(wù)  二、教學(xué)方法與要求  三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)  四、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)安排  五、課程考核  六、教學(xué)設(shè)備與教具要求  七、課題設(shè)置  八、課題參考第一章  認(rèn)知篇  一、包裝的定義  二、包裝的功能  三、一個(gè)普通的紙盒  四、包裝的目的  五、包裝的分類(lèi)  六、包裝的方式  七、包裝設(shè)計(jì)的內(nèi)容  八、包裝設(shè)計(jì)的原則  九、品牌包裝策略  十、包裝設(shè)計(jì)觀念  十一、包裝設(shè)計(jì)眼光  十二、包裝設(shè)計(jì)的評(píng)估第二章  創(chuàng)意篇  一、包裝設(shè)計(jì)新思維  二、實(shí)驗(yàn)性包裝  三、品牌符號(hào)  四、包裝設(shè)計(jì)的定位  五、包裝的質(zhì)感  六、包裝的材料第三章  表現(xiàn)篇  一、包裝的形態(tài)  二、設(shè)計(jì)的語(yǔ)言  三、計(jì)算機(jī)軟件的運(yùn)用  四、包裝設(shè)計(jì)效果圖的表現(xiàn)特點(diǎn)  五、紙盒結(jié)構(gòu)  六、創(chuàng)意的實(shí)施  七、容器造型  八、設(shè)計(jì)構(gòu)成要素  九、設(shè)計(jì)打樣  十、印刷工藝第四章  提升篇  一、限制性思維  二、交互式包裝  三、系列化包裝  四、包裝的附加價(jià)值  五、包裝的設(shè)計(jì)程序參考文獻(xiàn)后記

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    品牌包裝 PDF格式下載

---