品牌包裝

前言

　　設(shè)計的發(fā)展一般與社會文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及時尚潮流的變化同步，因此，設(shè)計教育總是處在動態(tài)的發(fā)展之中?，F(xiàn)代設(shè)計不僅要滿足人們生活的需求，同時還引導(dǎo)著社會文化的潮流。功能性和超前性作為設(shè)計的雙重性質(zhì)，往往讓高等設(shè)計教育顯得滯后。如何培養(yǎng)學(xué)生，使之既能夠適應(yīng)社會的需求，又能夠在未來的設(shè)計中獲得可持續(xù)的發(fā)展，甚至成為引導(dǎo)設(shè)計潮流的新一代設(shè)計人才，是高等院校設(shè)計教學(xué)必須面對的問題。　　完整的教學(xué)體系離不開明確的培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)的課程大綱。課程是設(shè)計教學(xué)的核心內(nèi)容，無論是充滿理想的教學(xué)目標(biāo)還是龐大的教學(xué)體系，最終還是靠一個個具體的課程來完成?，F(xiàn)代意義上的設(shè)計教育一般認為從20世紀初德國的包豪斯開始，包豪斯設(shè)計教學(xué)課程體系中最閃亮之處就是它的實踐性，即培養(yǎng)學(xué)生動手的能力。本套教材的特色正是基于課程的實驗性和現(xiàn)場感，通過基礎(chǔ)理論的引導(dǎo)，注重課程內(nèi)容和課程方法的創(chuàng)新。課程內(nèi)容的創(chuàng)新主要是為了適應(yīng)社會的需求、學(xué)科的發(fā)展；課程方法的創(chuàng)新則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力和解決問題的能力。一些比較成熟的設(shè)計課程中，基礎(chǔ)理論相對穩(wěn)定，課程創(chuàng)新也就更多地體現(xiàn)在設(shè)計案例、作業(yè)練習(xí)、評判標(biāo)準(zhǔn)等方面的改革上。尤其是設(shè)計練習(xí)，我們更提倡的是加強設(shè)計過程的教學(xué)，而不是孤立地看設(shè)計的結(jié)果，過程往往能培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力?！　∽鳛樵O(shè)計教學(xué)的設(shè)計者，我們不僅要求課程在教學(xué)過程中的創(chuàng)新，還要求設(shè)置創(chuàng)新的課程。創(chuàng)新課程既是對原有課程體系的更新和完善，同時又是在設(shè)計行業(yè)發(fā)展的迫切要求下，在不同學(xué)科的交叉過程中，為充實學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)而做的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整。當(dāng)然，創(chuàng)新課程對教學(xué)的決策者或執(zhí)行者無疑都是一個殘酷的挑戰(zhàn)，它意味著對原有課程的革命，直接涉及對原有部分課程的揚棄。但是，既然我們都認可設(shè)計是在動態(tài)中不斷發(fā)展的學(xué)科，那么，我們也就應(yīng)該充分認識、理解、適應(yīng)和把握設(shè)計教學(xué)的持續(xù)性和它的開放性，不斷創(chuàng)新，才能逐步形成相對完善和穩(wěn)定的設(shè)計教學(xué)體系和教學(xué)模式?！　”咎捉滩闹鄣氖钦n程的建設(shè)與創(chuàng)新。首先強調(diào)課程自身的完整，并不將課程片面局限在某一個專業(yè)的范疇，而是使課程具有設(shè)計學(xué)科內(nèi)部各專業(yè)之間的共享性；第二，強調(diào)教材的現(xiàn)場感，作者都是處在教學(xué)第一線的教師，教材中有大量設(shè)計作業(yè)案例的過程分析，內(nèi)容更加貼近學(xué)生，更容易為學(xué)生所接受，讓學(xué)生在教學(xué)過程中具有參與性：第三，強調(diào)教材的基本信息構(gòu)成，將課程的基礎(chǔ)知識與專業(yè)設(shè)計的應(yīng)用技能結(jié)合，保證學(xué)生未來發(fā)展的可持續(xù)性。事實上，本套教材涵蓋的課程較多，每個課程基本上按照課程的教學(xué)特點編寫，體現(xiàn)出了作者的探索精神。我們期望各院校的教師、學(xué)生給予更多的教學(xué)反饋意見，使這套教材進一步完善。

內(nèi)容概要

　　本書是“廣州美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計教程”之一，全書共分4個章節(jié)，主要對品牌包裝的基礎(chǔ)知識作了介紹，具體內(nèi)容包括包裝的定義、包裝設(shè)計的內(nèi)容、包裝設(shè)計新思維、包裝設(shè)計的定位、計算機軟件的運用等。該書可供各大專院校作為教材使用，也可供從事相關(guān)工作的人員作為參考用書使用。

作者簡介

郭湘黔，廣州美術(shù)學(xué)院視覺傳達設(shè)計系副教授，高級廣告設(shè)計師。多年來致力于包裝設(shè)計、品牌形象設(shè)計的教學(xué)與實踐，設(shè)計作品多次榮獲國際、國內(nèi)設(shè)計大獎，其中包括聯(lián)合國世界包裝組織WPO授予的“世界之星”包裝設(shè)計大獎、中國十年包裝成果金獎、中國包裝展評會銀獎、1997當(dāng)代藝

書籍目錄

前言課程教學(xué)大綱  一、教學(xué)目的與任務(wù)  二、教學(xué)方法與要求  三、教學(xué)重點與難點  四、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)安排  五、課程考核  六、教學(xué)設(shè)備與教具要求  七、課題設(shè)置  八、課題參考第一章  認知篇  一、包裝的定義  二、包裝的功能  三、一個普通的紙盒  四、包裝的目的  五、包裝的分類  六、包裝的方式  七、包裝設(shè)計的內(nèi)容  八、包裝設(shè)計的原則  九、品牌包裝策略  十、包裝設(shè)計觀念  十一、包裝設(shè)計眼光  十二、包裝設(shè)計的評估第二章  創(chuàng)意篇  一、包裝設(shè)計新思維  二、實驗性包裝  三、品牌符號  四、包裝設(shè)計的定位  五、包裝的質(zhì)感  六、包裝的材料第三章  表現(xiàn)篇  一、包裝的形態(tài)  二、設(shè)計的語言  三、計算機軟件的運用  四、包裝設(shè)計效果圖的表現(xiàn)特點  五、紙盒結(jié)構(gòu)  六、創(chuàng)意的實施  七、容器造型  八、設(shè)計構(gòu)成要素  九、設(shè)計打樣  十、印刷工藝第四章  提升篇  一、限制性思維  二、交互式包裝  三、系列化包裝  四、包裝的附加價值  五、包裝的設(shè)計程序參考文獻后記

圖書封面

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