讓理論看得見.生態(tài)變遷與幼兒教育

內容概要

　　幼兒園教師是一種為了知識、需要知識和創(chuàng)造知識的職業(yè)。教師知識的結構、管理方式及更新速度等都將影響教師作為課程的決策者、設計者、實施者作用的發(fā)揮。一支積極完善和科學管理自己知識的教師隊伍是幼兒園教育工作的根本依靠。

作者簡介

　　蔡菡，女，1981年出生子江蘇無錫。2000年就讀于南京師蒞大學小學教育專業(yè)，獲本科學位。2004年就讀于南京師范大學學前教育專業(yè)，師從虞永平教授學習3年，獲碩士學位。2007年畢業(yè)至今一直在無錫市實驗幼兒園教科室工作。2006年至今的幾年間，曾作為第二譯者翻譯出版《兒童紀律教育》一書，先后共有16篇論文發(fā)表于《早期教育》《幼兒教育》等各級刊物上。

書籍目錄

第一章　人類發(fā)展生態(tài)學概述
　第一節(jié)　人類發(fā)展生態(tài)學與兒童教育研究
　第二節(jié)　人類發(fā)展生態(tài)學的基本框架及研究思路
第二章　入園適應與幼兒成長生態(tài)
　第一節(jié)　家園差異與良好人園適應的重要性
　第二節(jié)　導致人園適應困難的因素
　第三節(jié)　幫助幼兒建立良好適應體系的措施
第三章　入學適應與幼兒成長生態(tài)
　第一節(jié)　幼小差異與入學適應的重要性
　第二節(jié)　入學適應偏差一一小學入學測試現(xiàn)象
　第三節(jié)　入學適應教育偏差現(xiàn)象的生態(tài)學分析
　第四節(jié)　建構良好的入學準備生態(tài)
第四章　融入社區(qū)，提供生態(tài)變遷的契機
　第一節(jié)　社區(qū)生態(tài)的特點及教育價值
　第二節(jié)　利用社區(qū)教育資源面臨的困難
　第三節(jié)　社區(qū)教育資源利用的生態(tài)學分析
附　蘊含著生態(tài)變遷的教育案例
　案例一　“春游宿夜”活動(大班)
　案例二　“愛心認養(yǎng)麋鹿”活動(大班)
　案例三　“做個哥哥姐姐”活動(大班)
　案例四　“我是實幼小主人”活動(大班)

圖書封面

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