幼兒園的社會(huì)與科學(xué)教育活動(dòng)

內(nèi)容概要

　　大力發(fā)展學(xué)前教育，是建設(shè)人力資源強(qiáng)國的必然要求，是提升國民整體素質(zhì)、提高國家競爭力的重要舉措。學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，接受科學(xué)的學(xué)前教育，對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、身心健康和全面發(fā)展具有重要的意義，對(duì)人一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)前教育是重要的社會(huì)公益事業(yè)，是一項(xiàng)重要的民生工程。大力發(fā)展學(xué)前教育，對(duì)于保障和改善民生、促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定具有重大現(xiàn)實(shí)意義。
　　推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展，應(yīng)以幼兒為本，遵循幼兒成長規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，探索科學(xué)保教方法，一切以促進(jìn)幼兒身心健康成長為重，保障適齡幼兒接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育。

書籍目錄

第一章 幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的目標(biāo)和內(nèi)容
　一、幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的內(nèi)涵
　?。ㄒ唬┯變荷鐣?huì)性發(fā)展與教育
　　（二）幼兒園社會(huì)教育的任務(wù)
　?。ㄈ┯變簣@社會(huì)教育的價(jià)值
　二、幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的目標(biāo)
　?。ㄒ唬┯變荷鐣?huì)領(lǐng)域教育的目標(biāo)維度
　?。ǘ┯變荷鐣?huì)領(lǐng)域教育的具體目標(biāo)
　?。ㄈ┯變荷鐣?huì)領(lǐng)域教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
　三、幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的內(nèi)容
　?。ㄒ唬┥鐣?huì)認(rèn)知
　　（二）社會(huì)情感
　?。ㄈ┥鐣?huì)行為
　四、幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的特點(diǎn)
　?。ㄒ唬┗拘?br />　?。ǘB透性
　?。ㄈB(yǎng)成性
第二章 幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施
　一、幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)實(shí)施的原則
　　（一）正面的啟發(fā)引導(dǎo)
　?。ǘ┒鄻拥幕顒?dòng)方式
　　（三）積極的環(huán)境影響
　二、幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育實(shí)施的途徑
　　（一）幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育游戲活動(dòng)的有效組織
　?。ǘ┤谌肷畹挠變荷鐣?huì)領(lǐng)域教育
　?。ㄈ┯變荷鐣?huì)領(lǐng)域教育的集體教學(xué)活動(dòng)
　三、幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)評(píng)價(jià)
　?。ㄒ唬┥鐣?huì)教育活動(dòng)開展的評(píng)價(jià)
　?。ǘ┯變荷鐣?huì)性發(fā)展的評(píng)價(jià)
　?。ㄈ┯變荷鐣?huì)性發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)
　　（四）幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的方法
第三章 幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育的目標(biāo)與要求
　一、幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)取向
　　（一）幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育目標(biāo)的構(gòu)成
　?。ǘ┯變簣@科學(xué)領(lǐng)域教育目標(biāo)的解讀
　?。ㄈ┯變簣@科學(xué)領(lǐng)域教育目標(biāo)的細(xì)化
　二、幼兒園科學(xué)教育的基本觀念
　　（一）幼兒園科學(xué)教育的本質(zhì)在于探究
　?。ǘ┯變簣@科學(xué)教育的核心是科學(xué)思維的啟蒙
　　（三）科學(xué)情感是幼兒打開科學(xué)之門的鑰匙
　三、幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育的內(nèi)容選擇
　?。ㄒ唬┛茖W(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從身邊取材
　……
第四章 幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)有組織與實(shí)施
第五章 幼兒園社會(huì)與科學(xué)教育的整合滲透

章節(jié)摘錄

　　第一，相同內(nèi)容，不同年齡，層次不同。即相同的內(nèi)容，要考慮年齡特點(diǎn)。在同為“玩磁鐵”的內(nèi)容，小班幼兒進(jìn)行“逛動(dòng)物園”的活動(dòng)，在“小朋友”底座上插上回形針，置于背景為動(dòng)物園的沙盤上，用磁鐵吸著“小朋友”四處“走動(dòng)”；中班幼兒進(jìn)行“走迷宮”活動(dòng)，幼兒用磁鐵吸著“小朋友”沿著迷宮路線移動(dòng)；大班玩磁鐵，則是進(jìn)行“取別針”活動(dòng)，用磁鐵將瓶里浸在水中的、混在沙中的別針取出來等。材料的變化顯示出由易到難、操作由擺弄到探索的特點(diǎn)?！　〉诙?，相同年齡，同一活動(dòng)內(nèi)容，材料層次不同。如中班的巧手角中，有一個(gè)內(nèi)容是學(xué)習(xí)使用筷子夾物，促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)和手部小肌肉的發(fā)展。教師在提供材料時(shí)，提供了塊狀的海綿、木塊、花生、香榧、栗子、玻璃球等，很明顯，這些物體有的易夾，有的難夾，教師就充分考慮了幼兒的發(fā)展差異，讓不同能力水平的幼兒都能找到適合自己發(fā)展的位置，獲得成功，建立自信?！　。?）材料投放要注意數(shù)量適宜?！　〔牧贤斗偶纫獫M足幼兒的興趣愛好和能力發(fā)展所需，也要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和選擇意愿，數(shù)量要適宜，不是越多越好，太多的材料不僅造成資源浪費(fèi)，而且會(huì)讓幼兒不知如何選擇，如何進(jìn)行操作和創(chuàng)造，但是，材料也不能過少，過少的材料不能滿是幼兒活動(dòng)所需?！　。?）材料投放要注意動(dòng)態(tài)性?！　「靼喔鶕?jù)幼兒的興趣需要、年齡特點(diǎn)投放材料后，區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容并不是一直保持不變的，而應(yīng)該隨著幼兒能力的發(fā)展及主題背景的變化，不斷進(jìn)行更換、添加，使材料呈動(dòng)態(tài)性?！　　?/pre>








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