國家建構與民族認同

前言

　　隨著1511年葡萄牙占領馬六甲，揭開了近代西力東漸的殖民歷史。英國自19世紀初葉確立其在馬來亞地區(qū)的殖民主權后，積極自中國沿海及印度南部招募勞工開發(fā)馬來亞，奠立今日馬來亞地區(qū)多元族群、多元文化社會的基礎。英殖民地政府對于境內各族群的統(tǒng)治，采取“分而治之”的原則，放任各種族自行管理所屬的族群，并由于吸取殖民印度的經驗，對于境內各族群的教育并不熱衷，初時僅給予馬來學校和英文學校津貼，對于境內為數(shù)眾多的華族子弟的教育需求則予以漠視，于是華族仿照祖國的教育模式，開始自辦學校，提供中小學教育，并鼓勵子弟返國接受高等教育。　　近代以建立民族國家為重要目標的民族主義，隨著西方勢力的侵入，逐漸影響亞洲各地。清中國對于西方帝國主義無力抵御，對于流寓海外的華族無力保護的歷史，激起海外華族民族主義的覺醒，第一次世界大戰(zhàn)后。

內容概要

　　隨著1511年葡萄牙‘領馬六甲，揭開了近代西力東漸的殖民歷史，英國自19世紀初葉確立其在馬來亞地區(qū)的殖民主權后，積極自十國沿海及印度南部招募勞工開發(fā)馬來亞，奠立今日馬來亞地區(qū)多元族群、多元文化社會的基礎。英殖民地政府對于境內各族群的統(tǒng)治，采取“分而治之”的原則，放任各種族自行管理所屬的族群，并由于吸取殖民印度的經驗，對于境內各族群的教育并不熱衷，初時僅給予馬來學校和英文學校津貼，對于境內為數(shù)眾多的華族子弟的教育需求則予以漠視。于是華族仿照祖國的教育模式，開始自辦學校，提供十小學教育，并鼓勵子弟返國接受高等教育。

書籍目錄

序／古鴻廷第一章 緒論第二章 戰(zhàn)后初期馬來亞地區(qū)的華文教育第一節(jié) 戰(zhàn)后初期華文教育的復興與南洋大學的設立第二節(jié) 獨立前馬來化國家建構下的華文教育第三章 籌而未建的獨立大學第一節(jié) 獨立大學籌設的緣由第二節(jié) 獨立大學的籌設與論爭第三節(jié) 獨大運動第四節(jié) 獨大訴訟案第五節(jié) 結語第四章 柔佛新山的南方學院第一節(jié) 寬柔專科班的設立第二節(jié) 南方學院的設立第三節(jié) 南方學院的學制與課程規(guī)劃第四節(jié) 結語第五章 吉隆坡的新紀元學院第一節(jié) 董總與新紀元學院的設立第二節(jié) 新紀元學院的組織架構第三節(jié) 新紀元學院的課程規(guī)劃與教學研究第四節(jié) 新紀元學院的校園文化第五節(jié) 結語第六章 檳城的韓江學院第一節(jié) 韓江中學的新聞專修班第二節(jié) 韓江學院的設立及課程規(guī)劃第三節(jié) 韓江學院的國際教育合作第四節(jié) 韓江學院的校園文化及發(fā)展策略第五節(jié) 結語第七章 結論附錄一 1920年英屬三州府學校普通章程附錄二 1926年學校注冊法令附錄三 1959年全國華文教育大會附錄四 馬來西亞獨立大學發(fā)起人大會宣言附錄五 馬來西亞影響華文教育發(fā)展的重要人物簡介參考文獻跋后語

章節(jié)摘錄

　　26日再度否決這項提案。盡管如此，獨大有限公司控訴政府拒絕獨大創(chuàng)辦為違憲行為的行動仍然持續(xù)。1980年9月14日，獨大有限公司發(fā)出文告，聲明獨大有限公司之所以控訴政府，乃出于“政府的意愿”，再且，獨大與政府的爭執(zhí)是“憲制之爭”，必須從“制憲時的協(xié)議精神謀求解決”，因此獨大有限公司決定采取法律訴訟的行動，并且相信這項法律訴訟不僅能解決發(fā)展母語教育及接受高等教育機會的問題，也是要“率先從憲法上體現(xiàn)非馬來人在政治、經濟、文化和語文教育上的基本人權”，因為“要從憲制的源頭找出正確的內涵，確保憲法賦予我們的權益。所以獨大起訴政府的憲制斗爭，作為80年代爭取民族權益的序幕，對于國家和人民是具有巨大的歷史意義的?！雹邸　—毚笥邢薰究卦V馬來西亞聯(lián)合邦政府的訴訟狀，于1980年9月16日呈交吉隆坡馬來亞高等法庭。④在訴訟狀中，獨大有限公司聲明其本身是一間非營利的公司，設立獨立大學的主要目的是在馬來西亞聯(lián)合邦內創(chuàng)辦一所能促進文學、科學及其他研究工作，不分種族、信仰及語文之別，提供馬來西亞民眾接受高等教育及授予學位的大學，以補增馬來西亞高等教育的學額。

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