大學(xué)英語B統(tǒng)考教程

前言

　　一個(gè)舊的時(shí)代正在終結(jié)，信息時(shí)代悄然來臨?！　?shù)字音像、衛(wèi)星廣播、計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊等現(xiàn)代技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教育，給教育帶來了強(qiáng)大的震蕩和新的動(dòng)力并促進(jìn)教學(xué)的徹底變革，不僅大大延展了教學(xué)的時(shí)空，使教學(xué)擺脫了課堂、學(xué)校的地域和時(shí)間限制，而且?guī)砹私虒W(xué)內(nèi)容的數(shù)字化、教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)模式的多樣化，從而為教學(xué)的實(shí)施提供了形象化、個(gè)性化的途徑和資源?！　鹘y(tǒng)教學(xué)通常以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心，而現(xiàn)代教育技術(shù)將打破這種中心化的單一模式，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展路徑。特別是多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的聯(lián)盟促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，擴(kuò)展了單機(jī)多媒體系統(tǒng)的功能，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源的共享。網(wǎng)絡(luò)、多媒體、虛擬等技術(shù)的運(yùn)用允許并支持任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可按自己不同時(shí)間的不同需要選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。教師不用拿著統(tǒng)一的教材、按照統(tǒng)一的大綱、用統(tǒng)一的速度、在同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生不用在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)學(xué)習(xí)，不管自己是否愿意或者是否已經(jīng)學(xué)過的課程。多樣化作為一種開放的思維方式改變了“一刀切”的教學(xué)模式，其特有的優(yōu)勢(shì)促使學(xué)習(xí)這一古老的活動(dòng)在信息時(shí)代發(fā)生著革命性的變化?！　‖F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有開放性、靈活性、大眾普及性、學(xué)習(xí)的終身性和社會(huì)資源共享性，它使得任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，從任何章節(jié)開始學(xué)習(xí)任何課程。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的便捷和高效是傳統(tǒng)教育所無法比擬的，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮個(gè)性化和協(xié)作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓更多的人有機(jī)會(huì)接受再教育，這不僅符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，更符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求人們進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的需要。而網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)是否真正取得成效，在很大程度上取決于教學(xué)資源的建設(shè)，如果沒有豐富而適宜的教學(xué)資源，即使有先進(jìn)的教育技術(shù)也只能是空談。因而，提供豐富多彩的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的關(guān)鍵所在。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)是一項(xiàng)非常緊迫的任務(wù)。　　從1999年開始迄今，我國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)從超常規(guī)發(fā)展過渡到穩(wěn)步發(fā)展階段，呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的局面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)也取得前所未有的成就。但從總體上講，盡管教學(xué)資源建設(shè)取得了比較明顯的成績(jī)，還不能滿足遠(yuǎn)程教學(xué)的需要。

內(nèi)容概要

　　《大學(xué)英語B統(tǒng)考教程》充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮個(gè)性化和協(xié)作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓更多的人有機(jī)會(huì)接受再教育，這不僅符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，更符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求人們進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的需要。

作者簡(jiǎn)介

　　覃朝憲，教授，碩士生導(dǎo)師西南大學(xué)外國(guó)語學(xué)院副院長(zhǎng)重慶市教學(xué)名師，重慶市外語教學(xué)與研究學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。獲市級(jí)高等教育成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。負(fù)責(zé)的大學(xué)英語課程評(píng)為教育部大學(xué)英語教學(xué)改革示范課程和國(guó)家精品課程。首創(chuàng)的?！拔逦灰惑w”的大學(xué)英語ABCDE教學(xué)模式其示范作用和推廣價(jià)值在全國(guó)、特別是西部地區(qū)，引起很大反響，主編的國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)自主閱讀教材的空白。先后在核心刊物、一級(jí)刊物發(fā)表有關(guān)教學(xué)研究文章20余篇主持校級(jí)以上項(xiàng)目10項(xiàng)?！　∥男窠淌?，西南大學(xué)外國(guó)語學(xué)院院長(zhǎng)博士生導(dǎo)師。北京師范大學(xué)博士北京外國(guó)語大學(xué)博士后。國(guó)務(wù)院政府特殊津貼獲得者：教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃項(xiàng)目”獲得者：教育部“優(yōu)秀青年教師資助計(jì)劃項(xiàng)目”獲得者；重慶市“高等學(xué)校優(yōu)秀中青年骨干教師資助計(jì)劃項(xiàng)目”獲得者。重慶市首批高校中青年骨干教師；重慶市學(xué)術(shù)帶頭人。外語教學(xué)與研究出版社“當(dāng)代國(guó)外語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)文庫”專家委員會(huì)成員、上海外語教育出版社“認(rèn)知語言學(xué)叢書”編委會(huì)編委。在《外語教學(xué)與研究》、《理論語言學(xué)》（日本）等國(guó)內(nèi)外重要學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文100多篇，出版學(xué)術(shù)專著或教材等16部，主持或主研國(guó)家級(jí)、省部級(jí)等科研基金項(xiàng)目14項(xiàng)。

書籍目錄

前言使用說明學(xué)習(xí)指南第一部分 課程學(xué)習(xí)Unit One導(dǎo)學(xué)Text Positive and Negative Aspects of AustraliaUnit Two導(dǎo)學(xué)Text The RoseUnit Three導(dǎo)學(xué)Text On Being CrazyUnit Four導(dǎo)學(xué)Text My Resignation第二部分 大學(xué)英語B備考學(xué)習(xí)指南第一章 詞匯與語法結(jié)構(gòu)第一節(jié) 詞匯部分一、考綱要求二、題型分析三、命題方式四、答題技巧五、復(fù)習(xí)要領(lǐng)六、常用詞匯、詞組辨析第二節(jié) 語法部分一、考綱解讀二、試題設(shè)計(jì)特點(diǎn)三、解題技巧與方法四、語法考點(diǎn)講解與訓(xùn)練第三節(jié) 詞匯與語法強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練第二章 口語交際一、考綱要求二、題型分析三、命題方式四、答題技巧五、答題注意事項(xiàng)六、實(shí)戰(zhàn)模擬演練與講解七、強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練第三章 閱讀理解一、考綱要求二、題型分析三、命題方式四、答題技巧五、閱讀理解實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練第四章 完型填空一、考綱要求二、題型分析三、命題方式四、答題技巧五、完型填空實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練第五章 英譯漢一、考綱要求二、題型分析三、命題方式四、答題技巧五、英漢翻譯技巧講解與訓(xùn)練六、英漢翻譯常見錯(cuò)誤分析七、英譯漢試題解析八、英譯漢實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練第六章 寫作一、考綱要求二、題型分析三、作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)四、寫作技巧講解與訓(xùn)練五、考試題目解析及范文欣賞六、寫作實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練第三部分 大學(xué)英語B模擬真題Test 1Test 2Test 3Test 4Test 5附錄：大學(xué)英語B級(jí)詞匯表——大學(xué)英語B級(jí)網(wǎng)考必備參考書目

章節(jié)摘錄

　　“I have had a most serious accusation made against you by Mrs. Bond.”　　“Mrs. Bond？ ” said Anna， not understanding. Janet Bond was a quiet little mouse of a child. As far as Anna could remember she had never had cause to speak an angry word to the girl.　　“Mrs. Bond， ” went on Mr. Enderby， “tells me that you scolded her daughter yesterday afternoon. ”　　“Scolded? ” cried Anna. “I don't scold. At least not in school， ” she added honestly.　　“Mrs. Bond's story is that Janet was little late back to school in the afternoon. She said that the child had to spend some time in the bathroom， which meant she set out from home a little late. ”　　“Just a minute， ” said Anna， beginning to understand. “She did come late， very late. I had marked her absence， of course. Then she wandered in， when we'd started our paper cutting， and I believe I said she was a nuisance. She didn't appear to hear， and was certainly quite cheerful. ”　　“Ah， a nuisance. ” Mr. Enderby jumped on the word. “You're sure you only said a nuisance? ”　　“I may not even have said that， ” Anna replied， “It was not more than slight displeasure that I felt and I certainly didn't scold. ”

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