有規(guī)矩成方圓

內(nèi)容概要

《孟子·離婁上》：“不以規(guī)矩，不能成方圓?！北緯?shū)以區(qū)域推進(jìn)制度建設(shè)的案例呈現(xiàn)一個(gè)大都市中心城區(qū)對(duì)校本研修建章立制的歷程，具體敘述他們利用制度的杠桿作用來(lái)推動(dòng)教研組建設(shè)和提升教師專業(yè)化發(fā)展的思路與行動(dòng)。主要內(nèi)容有：區(qū)域教研活動(dòng)的思考與謀劃；地區(qū)學(xué)科教研制度創(chuàng)建的探索與實(shí)踐；學(xué)校教研制度建設(shè)的推進(jìn)與發(fā)展；跨地區(qū)教研機(jī)制的培育與成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介

王潔：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心指導(dǎo)新思考“中國(guó)校本研修網(wǎng)”首席專家。上海市教育科學(xué)研究院副研究員，華東師范大學(xué)成人繼續(xù)教育學(xué)院兼職教授，主要從事老師教育、課程與教學(xué)等方面的研究，參加上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課程教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)近10年。
    顧泠沅：上海市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、研究員，華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。在上海市青浦縣主持長(zhǎng)達(dá)十五年的數(shù)學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行了近十年的后續(xù)研究。享受國(guó)務(wù)院特殊津貼，上海市教育功臣?，F(xiàn)兼任上海及全國(guó)教育科研、課程改革、教師教育等領(lǐng)域的多種職務(wù)，是教育部基教司“創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)基地”項(xiàng)目專家組的組長(zhǎng)。
    張揚(yáng)，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。主編《另一種校本研修——區(qū)域推進(jìn)以校為本年級(jí)組研修的實(shí)踐研究》等。
    張建中，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院教研室副主任，中學(xué)高級(jí)教師。
    陸少明，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院科研員，中學(xué)高級(jí)教師。主編過(guò)多本教學(xué)研究類圖書(shū)?？禄凵虾Ｊ徐o安區(qū)教育學(xué)院科研員，中學(xué)高級(jí)教師。

書(shū)籍目錄

序言第一章  對(duì)區(qū)域教研活動(dòng)的思考與謀劃  第一節(jié)  區(qū)域教研發(fā)展中面臨的現(xiàn)狀  第二節(jié)  區(qū)域推進(jìn)教研組建設(shè)的戰(zhàn)略舉措  第三節(jié)  區(qū)域教研組建設(shè)的思考與展望第二章  地區(qū)學(xué)科教研制度創(chuàng)建的探索與實(shí)踐  第一節(jié)  區(qū)域教師教研活動(dòng)規(guī)則的沿革  第二節(jié)  創(chuàng)建標(biāo)桿教研組選拔制度的實(shí)踐  第三節(jié)  學(xué)科教師個(gè)體對(duì)話式研修規(guī)則的制訂  第四節(jié)  建構(gòu)地區(qū)學(xué)科教師“賽馬場(chǎng)”制度  第五節(jié)  名師工作室制度的實(shí)踐  第六節(jié)  校際結(jié)對(duì)教研制度的實(shí)踐第三章  學(xué)校教研制度建設(shè)的推進(jìn)與發(fā)展  第一節(jié)  學(xué)校教研制度建設(shè)  第二節(jié)  專題研究制度  第三節(jié)  專業(yè)引領(lǐng)制度  第四節(jié)  教師自修制度  第五節(jié)  專業(yè)發(fā)展激勵(lì)制度  第六節(jié)  合作伙伴制度第四章  跨地區(qū)教研機(jī)制的培育與成長(zhǎng)  第一節(jié)  跨地區(qū)合作教研的意義  第二節(jié)  鄰近區(qū)縣聯(lián)合研修活動(dòng)的實(shí)踐探索  第三節(jié)  跨省聯(lián)合研修的實(shí)踐探索主要參考文獻(xiàn)后記

圖書(shū)封面

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