語文教育研究方法

前言

　　一門學(xué)科的發(fā)展，首先在于研究方法論的突破。隨著社會的根本轉(zhuǎn)型與變革，中國語文學(xué)科的改革、發(fā)展與重建必須重新審視與思考學(xué)科自身的研究方法論問題，這就必須著力于提升語文教育研究工作者的研究意識和研究能力，凝煉學(xué)術(shù)群體共同的研究問題，基于語文教育的變革性實踐，從而取得學(xué)科發(fā)展的根本性突破。這是近幾十年來，我國廣大教育工作者反復(fù)思考與探索的一個重要問題?！　】疾熘袊虒W(xué)思想與教學(xué)實踐的發(fā)展史，中國語文學(xué)科的教學(xué)方式經(jīng)歷了“積累”、“訓(xùn)練”、“陶冶”三個發(fā)展階段。特別是近百年的改革探索，中國的語文教學(xué)觀，從關(guān)注學(xué)生語言材料的積累、學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)，到關(guān)注學(xué)生個體生命體驗的尊重和學(xué)生整體語言素養(yǎng)的達(dá)成，實現(xiàn)了從“工具論”向“發(fā)展論”的根本性轉(zhuǎn)換。語言學(xué)習(xí)與倫理教化相結(jié)合，工具性、人文性、文化性相統(tǒng)一，逐漸形成中國語文教育的重要特色及教學(xué)傳統(tǒng)。也正是依據(jù)變革性的教學(xué)實踐，廣大教師開始確立現(xiàn)代教育觀念，認(rèn)識到：現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)的發(fā)展觀體現(xiàn)為學(xué)習(xí)的選擇性、實踐性、社會性和創(chuàng)新性；現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)是在實踐、交往活動基礎(chǔ)上的“價值引導(dǎo)”與“自主建構(gòu)”；現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)性與生成性的文化?！　∧壳暗膯栴}是，中國的語文教育現(xiàn)代化發(fā)展面臨諸多困惑和問題。例如，語文課程與教學(xué)中的語文工具性和人文性的統(tǒng)一問題，這關(guān)系到對語文學(xué)科性質(zhì)的再認(rèn)識。又如，語言學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制與學(xué)習(xí)特點的認(rèn)識問題，這一問題涉及言語學(xué)習(xí)的基本過程與學(xué)生言語學(xué)習(xí)的獨特性，學(xué)生生活實踐中言語學(xué)習(xí)的積累與領(lǐng)悟，言語互動的學(xué)習(xí)機(jī)制，對話和交往與學(xué)生言語能力的生成，不同的語文學(xué)習(xí)方式與教學(xué)策略的實效性，學(xué)生個性差異發(fā)展與教學(xué)策略的多樣選擇，語言的理性（概括性）與感性（藝術(shù)語言）關(guān)系及其培養(yǎng)，個人經(jīng)驗與言語的理解和表達(dá)，學(xué)生言語技能的有效訓(xùn)練，語言的“社會化”與“個性化”特色等問題。還有，基于不同的語言學(xué)習(xí)的實踐性，“公共語言”、“他人語言”、“個人語言”三方的互動問題，語言學(xué)習(xí)教學(xué)的進(jìn)程設(shè)計研究……人們渴望尋求解決這些問題的合理答案。由徐林祥教授主編的《語文教育研究方法》一書的問世，正是基于語文學(xué)科改革與發(fā)展的實際對時代發(fā)展要求的回應(yīng)。

內(nèi)容概要

本書是一部集中論述語文學(xué)科教育研究方法的研究著作。在內(nèi)容的選擇與設(shè)計上，該書緊密結(jié)合語文學(xué)科特點，圍繞語文學(xué)科發(fā)展的若干基本問題展開深入探討。特別是，該書將一般教育研究方法與語文學(xué)科教育研究相結(jié)合，將國內(nèi)外教育研究方法的最新研究成果與語文學(xué)科教學(xué)的理論和實踐相結(jié)合，運(yùn)用了大量富有語文學(xué)科特點的研究案例，從而為構(gòu)建新的語文教育研究方法體系做了很好的嘗試。

書籍目錄

第一章　語文教育研究的對象、類型與價值　第一節(jié)　語文教育研究的對象　　一、宏觀的考察　　二、微觀的審視　第二節(jié)　語文教育研究的類型　　一、基礎(chǔ)性研究與應(yīng)用性研究　　二、定性研究與定量研究　　三、宏觀研究、中觀研究與微觀研究　　四、描述性研究、解釋性研究與探索性研究　　五、事實性研究、規(guī)律性研究、價值性研究與規(guī)范性研究　第三節(jié)　語文教育研究的價值　　一、對語文教育的價值　　二、對語文教師的價值第二章　語文教育研究的基礎(chǔ)、特點與原則　第一節(jié)　語文教育研究的基礎(chǔ)　　一、客觀事實　　二、科學(xué)理論　　三、方法技術(shù)　　四、興趣意志　第二節(jié)　語文教育研究的特點　　一、復(fù)合性　　二、豐富性　　三、多樣性　　四、系統(tǒng)性　　五、實踐性　　六、艱巨性　第三節(jié)　語文教育研究的原則　　一、繼承性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一的原則　　二、理論性與實踐性相統(tǒng)一的原則　　三、客觀性與教育性相統(tǒng)一的原則　　四、遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的原則第三章　語文教育研究的課題選擇　第一節(jié)　語文教育研究課題的類型與發(fā)掘　　一、語文教育研究課題的類型　　二、語文教育研究課題的發(fā)掘　第二節(jié)　語文教育研究選題的過程與原則　　一、語文教育研究選題的過程　　二、語文教育研究選題的原則　第三節(jié)　語文教育研究選題的方法與策略　　一、語文教育研究選題的方法　　二、語文教育研究選題的策略第四章　語文教育研究的方案設(shè)計　第一節(jié)　語文教育研究方案的含義與類型　　一、語文教育研究方案的含義　　二、語文教育研究方案的類型　第二節(jié)　語文教育研究方案的內(nèi)容與形式　　一、語文教育研究方案的內(nèi)容　　二、語文教育研究方案的形式　第三節(jié)　設(shè)計語文教育研究方案注意事項　　一、關(guān)于研究的題目　　二、關(guān)于研究的問題　　三、關(guān)于研究的假設(shè)　　四、關(guān)于研究的背景與意義　　五、關(guān)于概念術(shù)語的解釋　　六、關(guān)于研究的目標(biāo)　　七、關(guān)于研究的內(nèi)容　　八、關(guān)于研究的對象　　九、關(guān)于研究的步驟　　十、關(guān)于研究的方法　　十一、關(guān)于研究的保障措施　　十二、關(guān)于研究的預(yù)期成果與經(jīng)費(fèi)預(yù)算第五章　語文教育研究的資料搜集、整理與使用　第一節(jié)　語文教育研究資料的搜集　　一、搜集資料的原則　　二、搜集資料的途徑　　三、搜集資料的方法　第二節(jié)　語文教育研究資料的整理　　一、整理資料的原則　　二、整理資料的步驟　　三、整理資料的形式　第三節(jié)　語文教育研究資料的使用　　一、使用資料的原則　　二、使用資料的方法第六章　語文教育研究的成果表達(dá)　第一節(jié)　語文教育研究成果的主要類型與基本特點　　一、語文教育研究論文及其特點　　二、語文教育研究報告及其特點　第二節(jié)　語文教育研究成果的撰寫原則與基本步驟　　一、語文教育研究成果撰寫的原則　　二、語文教育研究成果撰寫的基本步驟　第三節(jié)　語文教育研究成果的撰寫方法與注意事項　　一、語文教育研究論文的撰寫方法與注意事項　　二、語文教育研究報告的撰寫方法與注意事項第七章　語文教育文獻(xiàn)研究方法　第一節(jié)　語文教育文獻(xiàn)研究方法概述　　一、教育文獻(xiàn)研究的緣起　　二、語文教育文獻(xiàn)研究的內(nèi)涵．　　三、語文教育文獻(xiàn)研究的特征　第二節(jié)　語文教育文獻(xiàn)研究方法的運(yùn)用　　一、語文教育文獻(xiàn)研究的基本策略　　二、語文教育文獻(xiàn)研究的結(jié)構(gòu)要素　　三、語文教育文獻(xiàn)研究的一般程序　　四、語文教育文獻(xiàn)研究的注意事項第八章　語文教育量的研究方法　第一節(jié)　語文教育量的研究方法概述　　一、教育量的研究的緣起　　二、語文教育量的研究的內(nèi)涵　　三、語文教育量的研究的特征　第二節(jié)　語文教育量的研究方法的運(yùn)用　　一、語文教育量的研究的具體方法　　二、語文教育量的研究的注意事項第九章　語文教育實驗研究方法　第一節(jié)　語文教育實驗研究方法概述　　一、教育實驗研究的緣起　　二、語文教育實驗研究的內(nèi)涵　　三、語文教育實驗研究的特征　第二節(jié)　語文教育實驗研究方法的運(yùn)用　　一、語文教育實驗研究的一般程序　　二、語文教育實驗研究的注意事項第十章　語文教育調(diào)查研究方法　第一節(jié)　語文教育調(diào)查研究方法概述　　一、教育調(diào)查研究的緣起　　二、語文教育調(diào)查研究的內(nèi)涵　　三、語文教育調(diào)查研究的分類　第二節(jié)　語文教育調(diào)查研究方法的運(yùn)用　　一、語文教育調(diào)查研究的一般程序　　二、語文教育調(diào)查研究收集資料的基本方法　　三、利用因特網(wǎng)實施語文教育調(diào)查研究　　四、語文教育調(diào)查研究報告的寫作第十一章　語文教育質(zhì)的研究方法　第一節(jié)　語文教育質(zhì)的研究方法概述　　一、教育質(zhì)的研究的緣起　　二、語文教育質(zhì)的研究的內(nèi)涵　　三、語文教育質(zhì)的研究的特征　第二節(jié)　語文教育質(zhì)的研究方法的運(yùn)用　　一、語文教育質(zhì)的研究的一般程序　　二、語文教育質(zhì)的研究的具體方法　　三、語文教育質(zhì)的研究的注意事項第十二章　語文教育案例研究方法　第一節(jié)　語文教育案例研究方法概述　　一、教育案例研究的緣起　　二、語文教育案例研究的內(nèi)涵　　三、語文教育案例研究的特征　第二節(jié)　語文教育案例研究方法的運(yùn)用　　一、語文教育案例研究的結(jié)構(gòu)要素　　二、語文教育案例研究的一般程序　　三、語文教育案例研究的具體方法　　四、語文教育案例研究的注意事項第十三章　語文教育敘事研究方法　第一節(jié)　語文教育敘事研究方法概述　　一、教育敘事研究的緣起　　二、語文教育敘事研究的內(nèi)涵　　三、語文教育敘事研究的特征　第二節(jié)　語文教育敘事研究方法的運(yùn)用　　一、語文教育敘事研究的結(jié)構(gòu)要素　　二、語文教育敘事研究的一般程序　　三、語文教育敘事研究的具體方法　　四、語文教育敘事研究的注意事項第十四章　語文教育歷史研究方法　第一節(jié)　語文教育歷史研究方法概述　　一、教育歷史研究的緣起　　二、語文教育歷史研究的內(nèi)涵　　三、語文教育歷史研究的特征　第二節(jié)　語文教育歷史研究方法的運(yùn)用　　一、語文教育歷史研究的基本策略　　二、語文教育歷史研究的一般程序　　三、語文教育歷史研究的注意事項第十五章　語文教育比較研究方法　第一節(jié)　語文教育比較研究方法概述　　一、教育比較研究的緣起　　二、語文教育比較研究的內(nèi)涵　　三、語文教育比較研究的特征　第二節(jié)　語文教育比較研究方法的運(yùn)用　　一、語文教育比較研究的一般程序　　二、語文教育比較研究的具體方法　　三、語文教育比較研究的注意事項第十六章　語文教育行動研究方法　第一節(jié)　語文教育行動研究方法概述　　一、教育行動研究的緣起　　二、語文教育行動研究的內(nèi)涵　　三、語文教育行動研究的特征　第二節(jié)　語文教育行動研究方法的運(yùn)用　　一、語文教育行動研究的結(jié)構(gòu)要素　　二、語文教育行動研究的一般程序　　三、語文教育行動研究的注意事項參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　?。ǘ槭裁囱芯看藛栴}　　一個語文教育研究課題能否立項，很大程度上取決于該課題的研究是否有價值。因此，回答“為什么研究此問題”，這是撰寫語文教育研究方案時尤其需要突出的內(nèi)容。對為什么研究的介紹可以通過三種方式來實現(xiàn)：一是研究緣由，即為什么想到研究這個問題，是什么引發(fā)了研究者的研究動機(jī)。二是研究意義，一般可以從理論意義與實踐意義兩個維度來論述。三是創(chuàng)新之處，即這一問題的研究與其他研究相比有何不同之處?！　。ㄈ┰鯓友芯看藛栴}　　一旦某一個語文教育研究課題得到認(rèn)同，那么“怎樣研究這個問題”就成為研究方案里最為重要的部分了。因為評審者主要以該部分的內(nèi)容來判定課題申請人是否能夠保質(zhì)保量地完成該項研究工作，從而給出評審結(jié)論。對這一部分的介紹主要包括以下內(nèi)容：研究對象、研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟、研究工具的選擇與編制、搜集資料的方法與程序、資料的統(tǒng)計與分析方法等等。　?。ㄋ模┤绾尾拍茼樌芯俊　≌Z文教育研究方案有效地落實離不開真實、可靠的支持與保障系統(tǒng)。因此，在這一部分需要詳細(xì)介紹保障研究順利實施的支持系統(tǒng)。主要有以下四個方面：一是研究工作的已有基礎(chǔ)，包括已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)；二是研究人員的能力（如主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)，比如職稱、職務(wù)、專業(yè)、年齡等），組成與分工；三是研究經(jīng)費(fèi)的合理分配；四是有效開展研究的其他保障機(jī)制，如圖書資料、實驗儀器設(shè)備、研究時間及所在單位條件等?！　。ㄎ澹┭芯坑泻晤A(yù)期成果　　研究成果既是研究價值的體現(xiàn)方式，也是評審課題的重要依據(jù)。對研究成果的介紹重要包括三個方面：一是研究的預(yù)期成效；二是研究成果應(yīng)達(dá)到的水平；三是研究成果的表現(xiàn)形式。

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