師范生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)

前言

　　有好的教師，才有好的教育。國(guó)運(yùn)興衰，系于教育，教育大計(jì)，教師為本。教育是永遠(yuǎn)朝氣蓬勃的事業(yè)，教師是永遠(yuǎn)充滿時(shí)代活力的職業(yè)。而作為未來(lái)人民教師的師范生，是與明天對(duì)話的人，他們承擔(dān)著光榮的歷史使命與神圣職責(zé)。如何對(duì)師范類學(xué)校特別是針對(duì)師范生做好生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，以期更好地為國(guó)家培養(yǎng)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、高素質(zhì)的未來(lái)教師，是我一直以來(lái)思索的問(wèn)題。隨著與同仁們研究、探討與交流的不斷深入，我逐漸明晰了編寫此書的宗旨與方向?！　∈紫?，師范生就業(yè)問(wèn)題日益凸顯。隨著大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化和師范生就業(yè)政策改革的不斷深入，師范生的就業(yè)問(wèn)題逐漸受到越來(lái)越多人的關(guān)注，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。師范生作為大學(xué)生中的特殊群體，其就業(yè)政策也逐步由統(tǒng)包統(tǒng)分向以市場(chǎng)為導(dǎo)向的自主擇業(yè)邁進(jìn)。2000年全國(guó)高校實(shí)現(xiàn)并軌招生，師范生也實(shí)行繳費(fèi)上學(xué)，師資培養(yǎng)由完全的國(guó)家投資轉(zhuǎn)變?yōu)檎蛯W(xué)生個(gè)人共同承擔(dān)教育成本，師范生就業(yè)政策逐步與非師范生就業(yè)政策并軌，國(guó)家不再對(duì)師范生的就業(yè)實(shí)行行業(yè)保護(hù)與流向控制，而是真正實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生與用人單位的雙向選擇。尤其是隨著開(kāi)放的教師教育體系的建立、教師職業(yè)資格制度的實(shí)施、教育人事制度改革的深入，師范生就業(yè)市場(chǎng)化取向的改革更加堅(jiān)定。　　師范生就業(yè)政策改革是把雙刃劍。市場(chǎng)化就業(yè)一方面給師范生的就業(yè)帶來(lái)選擇的自由，另一方面也給師范生帶來(lái)巨大的就業(yè)壓力。一是就業(yè)方向多元化帶來(lái)的選擇壓力。因?yàn)閹煼渡部梢赃x擇非師范方向就業(yè)，眾多的選擇使很多學(xué)生迷失，往往以待遇、社會(huì)地位等外在因素作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，或者能找到什么工作算什么，盲目擇業(yè)，難以作出適合自己的職業(yè)定位和職業(yè)決策。二是師資來(lái)源多元化帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。我國(guó)從2001年以來(lái)，在全國(guó)范圍內(nèi)逐步開(kāi)始實(shí)行教師資格認(rèn)證制度，面向社會(huì)吸納師資；同時(shí)，鼓勵(lì)綜合性高等院校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)中小學(xué)教師工作，使得師資來(lái)源多樣化。中學(xué)教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向師范院校和綜合性大學(xué)共同培養(yǎng)，非師范專業(yè)畢業(yè)生和社會(huì)人員通過(guò)教師資格認(rèn)證進(jìn)入教育系統(tǒng)，使得師范生的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈。三是用人單位要求高帶來(lái)的成長(zhǎng)壓力。隨著教育系統(tǒng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，為了維護(hù)就業(yè)公平，逢招必考，教育局和中學(xué)通常要通過(guò)筆試、面試、試講等多個(gè)環(huán)節(jié)確定合適的教師人選。一些比較好的中學(xué)通常要在全國(guó)范圍內(nèi)選拔優(yōu)秀畢業(yè)生，可以毫不夸張地說(shuō)，師范生要在眾多的競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出，實(shí)非易事。

內(nèi)容概要

　　《師范生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》由帥范大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)資深專家和一線老師共同撰寫，是面向所有師范生推出的一本職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教材。全書共分為四篇：第一篇啟蒙篇，主要闡述師范生的發(fā)展歷程，以引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自我和職業(yè)，引發(fā)學(xué)生對(duì)最為關(guān)注的就業(yè)問(wèn)題的思考；第二篇規(guī)劃篇，以生涯規(guī)劃理論為基礎(chǔ)，結(jié)合教師的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，向?qū)W生詳細(xì)介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和步驟，將來(lái)可能從事的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)要求，立足師范生就業(yè)力的培養(yǎng)，為他們的大學(xué)生活規(guī)劃提出建議；第三篇就業(yè)篇，重點(diǎn)講述就業(yè)政策、求職技巧以及自身權(quán)益的維護(hù)和心理調(diào)試；第四篇發(fā)展篇，幫助師范生完成從學(xué)生到教師的職業(yè)轉(zhuǎn)變，并對(duì)師范生創(chuàng)業(yè)的可能性進(jìn)行探討?！稁煼渡殬I(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》可供師范類院校作為職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教材使用，亦可供其他有志于從事教育事業(yè)的非師范類大學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。

作者簡(jiǎn)介

　　劉淑玲，現(xiàn)任北京師范大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心主任、研究員，北京市高教學(xué)會(huì)畢業(yè)生就業(yè)研究會(huì)常務(wù)理事，北京高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，《成功就業(yè)》雜志編委會(huì)委員，《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志編委會(huì)委員，北京市教委就業(yè)工作專家組成員。 　　從事就業(yè)指導(dǎo)工作多年，具有較高的理論水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，榮獲全國(guó)及北京市就業(yè)工作先進(jìn)工作者稱號(hào)，參與編撰多部就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃方面的著作，在《中國(guó)教育報(bào)》《北京教育(高教版)》等發(fā)表若干篇有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)方面的文章，在就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)的理論建設(shè)、實(shí)踐總結(jié)等方面有深入研究。

書籍目錄

第一篇　啟蒙篇第一章　導(dǎo)論第一節(jié)　師范生最關(guān)注的職業(yè)、就業(yè)問(wèn)題第二節(jié)　師范生就業(yè)基本形勢(shì)第三節(jié)　師范生生涯發(fā)展的基本路徑第四節(jié)　師范生學(xué)業(yè)、就業(yè)、職業(yè)和事業(yè)的內(nèi)涵解析第二章　公費(fèi)師范生概論第一節(jié)　師范生培養(yǎng)的發(fā)展歷程第二節(jié)　師范生免費(fèi)教育政策的基本定位第三節(jié)　公費(fèi)師范生的教育培養(yǎng)第二篇　規(guī)劃篇第三章　師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃第一節(jié)　生涯探索之理論基礎(chǔ)第二節(jié)　生涯探索之自我認(rèn)知第三節(jié)　生涯探索之職業(yè)認(rèn)知第四節(jié)　師范生的生涯發(fā)展第五節(jié)　師范生的生涯設(shè)計(jì)第四章　師范生就業(yè)能力的養(yǎng)成與大學(xué)規(guī)劃第一節(jié)　師范生的就業(yè)能力第二節(jié)　師范生就業(yè)力的培養(yǎng)第三節(jié)　師范生的大學(xué)規(guī)劃第三篇　就業(yè)篇第五章　師范生就業(yè)政策與求職應(yīng)聘第一節(jié)　師范生就業(yè)之變遷第二節(jié)　師范生就業(yè)信息的搜集第三節(jié)　求職材料準(zhǔn)備及求職禮儀第四節(jié)　筆試與面試第六章　師范生求職的心理調(diào)適及權(quán)益保障第一節(jié)　師范生求職的心理調(diào)適第二節(jié)　師范生就業(yè)權(quán)益與法律保障第四篇　發(fā)展篇第七章　師范生職業(yè)適應(yīng)和發(fā)展第一節(jié)　從師范生到教師第二節(jié)　教師的職業(yè)素養(yǎng)第三節(jié)　教師的職業(yè)發(fā)展第四節(jié)　教師發(fā)展的挑戰(zhàn)與機(jī)遇第八章　師范生創(chuàng)業(yè)第一節(jié)　創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)第二節(jié)　師范生創(chuàng)業(yè)參考文獻(xiàn)附錄附錄一　教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法(試行)附錄二　中華人民共和國(guó)教師法附錄三　中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法附錄四　中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法

章節(jié)摘錄

　　第二節(jié) 師范生就業(yè)基本形勢(shì)　　一、全國(guó)就業(yè)市場(chǎng)供求矛盾顯著。就業(yè)難成為亟待解決的重要社會(huì)問(wèn)題　　20世紀(jì)80年代，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的大學(xué)生就業(yè)依照國(guó)家計(jì)劃，畢業(yè)時(shí)按照國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求直接到指定的工作崗位工作，大學(xué)生資源是緊缺的。進(jìn)人90年代，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)，大學(xué)生就業(yè)開(kāi)始了“雙向選擇，自主擇業(yè)”。由于改革開(kāi)放帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求大幅度增加，大學(xué)畢業(yè)生幾乎都能找到優(yōu)質(zhì)的工作，大學(xué)生就業(yè)迎來(lái)了自己的春天。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著高等教育的大眾化，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年上升。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2001年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量為115萬(wàn)，2002年為145萬(wàn)，2003年為212萬(wàn)，2004年為280萬(wàn)，2005年為338萬(wàn)，2006年為413萬(wàn)，2007年為495萬(wàn)，2008年為559萬(wàn)，2009年為611萬(wàn)，高校畢業(yè)生人數(shù)飆升。此外，中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)了“三峰疊加”的嚴(yán)峻局面。以2009年為例，全國(guó)需要安排就業(yè)的人數(shù)達(dá)2400萬(wàn)，一增一失是這2400萬(wàn)就業(yè)人群的主要來(lái)源，一增指的是1300萬(wàn)全國(guó)城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力，包括大學(xué)畢業(yè)生和進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民，一失即800萬(wàn)下崗失業(yè)人員，此外的300萬(wàn)人來(lái)源于其他。與此同時(shí)，我國(guó)平穩(wěn)的GDP增長(zhǎng)速度給社會(huì)帶來(lái)的年新增就業(yè)崗位穩(wěn)定在1000萬(wàn)個(gè)左右。雖然大學(xué)生群體學(xué)歷層次高，專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)，相對(duì)具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，能夠向下擠占部分低素質(zhì)勞動(dòng)力人群的就業(yè)崗位份額，但就業(yè)市場(chǎng)仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足數(shù)量如此之大的畢業(yè)生大軍的需求。此外，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)還面臨著“四大一突出”基本國(guó)情，即我國(guó)是世界上人口和勞動(dòng)力最多的發(fā)展中國(guó)家，人口基數(shù)大、勞動(dòng)力資源數(shù)量大、農(nóng)村勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的規(guī)模大、困難群體大，結(jié)構(gòu)性矛盾突出。綜上所述，在現(xiàn)代化進(jìn)程中，受就業(yè)中的總體性矛盾、結(jié)構(gòu)性矛盾、素質(zhì)性矛盾以及經(jīng)濟(jì)增速放慢等因素的影響，就業(yè)難將是長(zhǎng)期性的重大社會(huì)問(wèn)題，這構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)前提。

圖書封面

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