智力障礙

前言

人的心理不僅包含紛紜復雜、絢麗多姿的正?；顒?，也包括桀驁莫測、光怪離奇的異?；顒?。我們將這些表現各異且程度不等的非正常的心理活動統(tǒng)稱為異常心理，研究這些異常心理的科學被稱之為變態(tài)心理學。變態(tài)心理學（abnormal psychology）又稱為異常心理學或病理心理學（pathological psychology），是心理學中一門研究異常心理與行為及其規(guī)律的分支學科。變態(tài)心理學從心理學角度出發(fā)，研究心理障礙的表現與分類，探討其原因與機制，揭示異常心理現象的發(fā)生、發(fā)展和轉變的規(guī)律，并把這些成果應用于異常心理的防治實踐。隨著人類社會的發(fā)展與進步，競爭激烈，人際關系微妙，導致心理障礙和心理問題不斷上升。在世界范圍內，各種心理困擾已成為影響人們生活、工作和健康的重要因素。根據WHO的統(tǒng)計，心理障礙占全球疾病的10．5％（中低收入國家）和23．5％（高收入國家）。在心理疾患如此突出的今天，對異常心理的認識和干預已成為維護人類健康的重大課題，研究變態(tài)心理學具有重要的現實意義。變態(tài)心理學是心理健康專業(yè)人員極為重要的知識結構，也是健康心理學、臨床心理學、咨詢心理學、心理治療學和精神病學的共同基礎。

內容概要

　　智力，可能是現代社會中最引人注目的概念之一了。智力研究在心理學研究中占有很大比重和獨特地位。心理學作為一門科學已漸趨成熟，但其中的某些領域雖經多年的探索研究，卻依然處于爭論時期，觀點紛雜而缺少定論。智力研究就是這樣的領域之一?！　∽?9世紀后葉高爾頓對人的個別差異的研究引出智力研究，1904年斯皮爾曼提出最早的智力理論以來，智力心理學的研究已走過了百年的歷史，智力理論一直是心理學研究領域最有意義和最活躍的課題之一。關于智力的理論和觀點層出不窮，可以說流派林立，紛爭迭起。智力研究也因此成為心理學中最具活力，最有朝氣的領域。其中，以智力的結構理論及其指導的智力測驗影響最為深遠，它幾乎主宰了該領域達半個多世紀之久，并且至今仍發(fā)揮著相當的作用。但是智力測驗并沒有產生預期的預測效度，許多批評者對其有效性存在爭議；并且隨心理學在教育領域中的運用，這種智力理論也暴露出了它的缺陷：難以對教育工作進行有效的指導。因此這種智力理論招致廣泛的懷疑和批評，人們開始從更廣泛的視角去探究智力。

作者簡介

張理義，男，江蘇漣水縣人。畢業(yè)于第二軍醫(yī)大學，研究生學歷?，F任全軍心理疾病防治中心主任，全軍醫(yī)學心理學專業(yè)委員會主任委員，江蘇常州市解放軍第一0二醫(yī)院副院長，主任醫(yī)師，第二軍醫(yī)大學及江蘇大學碩士生導師。兼任國際華人醫(yī)學家心理學家聯合會（IACMSP）專業(yè)委員、國家衛(wèi)生部心理衛(wèi)生咨詢專家、中華臨床醫(yī)學會理事、中國心理衛(wèi)生協(xié)會心理評估專業(yè)委員會副主任委員。擔任《中華醫(yī)學雜志》、《中國行為醫(yī)學科學》、《中國臨床心理學雜志》、《中國心理衛(wèi)生雜志》等11個雜志的編委。從事醫(yī)學心理學、精神醫(yī)學37年，擅長心理測量、心理咨詢、心理治療。先后研制具有自主知識產權的心理測量技術7項。共獲得科技進步獎31項，其中省級醫(yī)藥衛(wèi)生科技進步一等獎I項，軍隊科技進步二等獎頌、軍隊科技進步三等獎16項。主編或參與著書《臨床心理學》、《心理醫(yī)生手冊》等26部，發(fā)表論文300余篇。先后被南京軍區(qū)表彰為“科技干部”、“科技英才”、“醫(yī)學專家”等；1996年被國家表彰為“全國百名科技之星”，是我國心理學領域唯一的獲得者；1997年獲“比利時保羅、吳階平醫(yī)學研究二等獎”，是部隊中唯一的獲得者；先后在部隊榮立三等功3次。享受國務院特殊津貼。

書籍目錄

第一章 概論第一節(jié) 智力的概念一、智力的詞源二、智力概念的演變第二節(jié) 智力發(fā)展心理學的研究內容一、智力發(fā)展的基本理論二、智力發(fā)展各階段的年齡特征第三節(jié) 智力理論一、傳統(tǒng)智力理論二、加德納的多元智力理論三、斯騰伯格的三元智力理論四、戴斯的PASS理論五、情緒智力理論六、其他新興的智力理論七、智力理論發(fā)展的趨勢第二章 智力的發(fā)展第一節(jié) 遺傳因素與智力發(fā)展一、研究方法二、遺傳力三、關于智力遺傳力的幾點說明第二節(jié) 家庭環(huán)境與智力發(fā)展一、家庭氣氛與智力發(fā)展二、家庭教養(yǎng)方式與智力發(fā)展三、父母文化素質對兒童智力的影響四、早期智力開發(fā)對兒童智力的影響第三節(jié) 教育與智力發(fā)展一、智力與學業(yè)成績的關系二、教師期望與智力發(fā)展三、教育活動與智力發(fā)展第三章 不同階段個體智力的發(fā)展第一節(jié) 兒童青少年智力的發(fā)展一、傳統(tǒng)的兒童青少年智力發(fā)展理論二、當代兒童青少年智力發(fā)展理論第二節(jié) 成人智力的發(fā)展一、拉博維維夫的理論二、阿琳的理論三、科布洛維茨的理論四、佩里的理論五、辛諾特的理論六、里格爾的理論七、柏思徹的理論八、卡茹明的后形式運算模型理論九、卡徹娜的理論第三節(jié) 中老年人智力的發(fā)展一、對卡特爾智力理論的發(fā)展二、關于中老年人智力發(fā)展的新理論第四章 智力測驗第一節(jié) 智力測驗的概述一、智力測驗的種類二、智力量化的方法三、正確地對待IQ四、智力等級的劃分五、關于智力測驗公平性問題的研究第二節(jié) 比奈智力量表一、比奈．西蒙量表二、斯坦福一比奈量表三、中國比奈測驗、第三節(jié) 韋氏智力量表一、各分測驗的主要內容二、對韋氏智力量表的評價第四節(jié) 考夫曼兒童成套評估一、簡介二、理論基礎三、量表內容四、K-ABC的實施、記分和解釋五、K．ABC的評價第五節(jié) 團體智力測驗一、團體智力測驗的發(fā)展二、團體智力測驗的形式和內容三、團體智力測驗的特點四、團體智力測驗的評價五、陸軍團體測驗六、中國軍人團體智力測驗第六節(jié) 嬰幼兒智力發(fā)展量表一、新生兒行為評定量表(NBAS)二、蓋塞爾發(fā)展量表(GDS)第七節(jié) 非文字和文化公平智力測驗一、概述二、幾種常見的非文字智力測驗第八節(jié) 殘疾人的智力測驗一、盲人智力測驗二、聽力受損者的智力測驗三、有運動障礙者的智力測驗第五章 智力障礙第六章 智力障礙的特殊教育及家庭護理第七章 智力障礙與犯罪

章節(jié)摘錄

插圖：皮亞杰的理論產生于20世紀20年代，到50年代已經完全成熟，并風行于世界。很多兒童心理學工作者對皮亞杰理論進行了研究，并對他的實驗進行了重復性的檢驗，對他的某些理論觀念，包括其研究方法、階段劃分和階段理論，以及其智力理論中不合理的部分，進行了進一步的完善和修正，并與新信息加工理論結合，使皮亞杰理論有了新的進展。1．對皮亞杰智力發(fā)展理論的補充和修正心理學家認為，在實際研究中，皮亞杰的方法存在許多問題。其中一種主要觀點認為，在皮亞杰的方法中有許多變量是混淆在一起的，而這些變量與兒童青少年智力能力均有密切的關系，如果在研究中不能排除這些變量的干擾和影響，就將降低研究結果的真實性，甚至不能真正了解兒童青少年的智力發(fā)展水平。如，皮亞杰認為兒童的邏輯思維能力產生優(yōu)于語言的發(fā)生，語言是個體邏輯思維發(fā)展的一個特征，所以在他的許多實驗中存在忽視語言的作用，這就造成了低估兒童智力發(fā)展的傾向。皮亞杰的實驗中未被控制的因素還有諸如感知和注意因素。許多研究者認為，皮亞杰設計的許多守恒實驗年幼兒童完成不了，是因為他們的注意力不成熟所致，一旦他們的注意力發(fā)展成熟，即使一些很復雜的任務也能完成得很好。近年來，在西方認知發(fā)展心理學的研究中，越來越多的人提出對皮亞杰兒童發(fā)展階段理論的質疑。美國心理學家費爾德曼認為，皮亞杰將發(fā)展階段間質的差異絕對化了，他認為階段實際上是一個不斷發(fā)展的過程，新的行為特點總是在舊的發(fā)展階段完成之前就出現了。在同一時間里，兒童可以同時表現出幾個不同發(fā)展階段內的行為特點。

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《智力障礙》由人民衛(wèi)生出版社出版。

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