學校心理咨詢專業(yè)理論與技術

前言

學生心理健康問題是當今社會普遍關注的熱點問題之一。學生心理健康教育是一門科學，不是有愛心和責任心就能做好的，需要在對學生的心理特征有充分了解的基礎上，通過科學的、專業(yè)的方法與途徑，才能有效地開展好這項工作。為貫徹落實中央關于進一步加強和改進學生思想道德建設和心理健康教育工作的有關精神，切實提高學校心理咨詢人員的專業(yè)能力和業(yè)務水平，加強學校心理咨詢人才隊伍建設，形成以實績和能力為導向、社會化的學校心理咨詢人才評價體系，上海市實行學校心理咨詢專業(yè)技術水平認證考試。根據(jù)《上海市學校心理咨詢專業(yè)技術水平認證考試標準》，學校心理咨詢專業(yè)技術水平認證考試由“基礎理論”、“專業(yè)理論與技術”、“心理咨詢實踐與個案督導”等三個模塊組成。為滿足學校心理健康教育教師培訓與學校心理咨詢專業(yè)技術水平認證考試所需，我們編寫了《學校心理咨詢專業(yè)理論與技術》一書，主要論述了心理咨詢主要學派、心理健康與異常心理、心理評估、學校心理咨詢師的角色及職責、學校心理咨詢的溝通技術、學校治療咨詢的影響技術、學校心理咨詢的短期聚焦解決模式、學校團體心理咨詢等。全書撰寫人員有：第一、二章，李正云；第三、十六章，陳福國；第四章，顧海根；第五、十、十五章，張靜漣；第六章，朱臻雯；第七、八、九章，劉明波；第十一章，周宇、周雋；第十二章，沈慧；第十三章，李淑臻；第十四章，張靜漣、李建國；第十七章，張海燕。全書最后由陳福國負責統(tǒng)稿。在本書編寫過程中，得到了上海市職業(yè)能力考試院和上海市教育人才交流服務中心有關同志的大力支持與幫助，在此深表感謝。由于時間和水平所限，對于書中存在的不足與問題，懇請讀者的批評、指正。

內容概要

本書全面系統(tǒng)地介紹了學校心理咨詢的基本理論和基本技術。全書圍繞中小學生及高校學生的心理健康和心理問題的解決，詳細論述了各種溝通技術，挑戰(zhàn)技術，影響技術等，初步介紹了各種心理咨詢工作的一般過程和運作模式，以及作為心理咨詢師必備的基本素質，道德要求和工作原則。全稿講解翔實具體，提供了豐富的案例，具有很強的實際操作性， 是一部質量較好的心理咨詢學的基礎性教材。

書籍目錄

前言第一章  心理咨詢概述  第一節(jié)  心理咨詢的基本概念  第二節(jié)  心理咨詢的對象、任務及形式  第三節(jié)  心理咨詢簡史與現(xiàn)狀  第四節(jié)  心理咨詢的常用技術第二章  心理咨詢主要學派  第一節(jié)  精神動力學派  第二節(jié)  行為主義理論  第三節(jié)  人本主義理論  第四節(jié)  認知心理學的基本理論第三章  心理健康與異常心理  第一節(jié)  心理健康  第二節(jié)  異常心理  第三節(jié)  常見異常心理的主要表現(xiàn)與評估第四章  心理評估  第一節(jié)  心理評估概述  第二節(jié)  智力測驗  第三節(jié)  人格測驗第五章  學校心理咨詢師的角色與職責  第一節(jié)  學校心理咨詢師的角色定位  第二節(jié)  學校心理咨詢師的基本職責  第三節(jié)  學校心理咨詢的工作模式與架構第六章  學校心理咨詢師的職業(yè)素養(yǎng)  第一節(jié)  學校心理咨詢師的基本素質  第二節(jié)  學校心理咨詢師的工作原則  第三節(jié)  學校心理咨詢師的工作態(tài)度  第四節(jié)  學校心理咨詢師的價值立場第七章  學校心理咨詢的初級溝通技術  第一節(jié)  關注技術  第二節(jié)  傾聽技術  第三節(jié)  同感技術  第四節(jié)  探究技術第八章  學校心理咨詢的高級溝通技術  第一節(jié)  挑戰(zhàn)技術概述  第二節(jié)  挑戰(zhàn)技術的應用時機  第三節(jié)  挑戰(zhàn)技術的種類  第四節(jié)  對挑戰(zhàn)技術的曲解  第五節(jié)  挑戰(zhàn)技術的實務演練第九章  學校心理咨詢的影響技術  第一節(jié)  影響技術概述  第二節(jié)  幫助來訪者學習情緒自我調節(jié)的技術  第三節(jié)  幫助來訪者學習自我激勵的技術  第四節(jié)  幫助來訪者學習行為改變和行動計劃的技術第十章  學校心理咨詢的一般過程  第一節(jié)  學校心理咨詢的初始階段  第二節(jié)  學校心理咨詢的探索階段  第三節(jié)  學校心理咨詢的導向階段  第四節(jié)  學校心理咨詢的結束階段第十一章  學校心理咨詢的評估過程  第一節(jié)  評估過程概述  第二節(jié)  評估過程的重點內容  第三節(jié)  評估過程的原因分析第十二章  學校心理咨詢的問題管理及發(fā)展取向模式  第一節(jié)  問題管理及發(fā)展取向模式概述  第二節(jié)  幫助來訪者講出實情、明確問題、發(fā)現(xiàn)機會  第三節(jié)  幫助來訪者構建理想未來  第四節(jié)  導向成功——幫助來訪者實現(xiàn)目標第十三章  學校心理咨詢的短程聚焦解決模式  第一節(jié)  短程聚焦解決模式的由來與操作要點  第二節(jié)  短程聚焦解決模式在中小學生心理咨詢中的優(yōu)勢  第三節(jié)  短程聚焦解決模式的基本方法  第四節(jié)  評估來訪者、家庭與咨詢目標  第五節(jié)  對特殊需要中小學生來訪者父母的咨詢第十四章  學校團體心理咨詢  第一節(jié)  游戲輔導  第二節(jié)  戶外拓展訓練  第三節(jié)  小組輔導（成長小組）  第四節(jié)  心理劇第十五章  學生心理健康教育活動課  第一節(jié)  心理健康教育活動課概述  第二節(jié)  心理健康教育活動課的要求  第三節(jié)  心理健康教育活動課的教案參考第十六章  學生的危機干預  第一節(jié)  危機干預概述  第二節(jié)  危機干預基本技術第十七章  學校心理咨詢工作的倫理與法規(guī)  第一節(jié)  心理咨詢師的責任  第二節(jié)  心理咨詢的保密原則  第三節(jié)  建立咨詢關系的原則  第四節(jié)  心理咨詢的組織管理  第五節(jié)  心理咨詢師的越界行為  第六節(jié)  與心理咨詢相關的法律法規(guī)主要參考文獻

章節(jié)摘錄

在這一段對話中，心理咨詢師多次通過挑戰(zhàn)技術來促進來訪者去重新認識問題，不僅一步一步地澄清了來訪者的問題根源：來訪者的自我挫敗的思維方式，還逐步找到解決問題的方向，最后心理咨詢師還邀請來訪者基于新的認識進行行為上的嘗試和演練，咨詢繼續(xù)下去的話，心理咨詢師還要在消除來訪者自我挫敗思維的方向上繼續(xù)努力，促進來訪者逐步學會積極地看待自己（內在認知），學會制定有效而靈活的生活計劃（外部行為），達到認識和行為兩方面的改變。三、挑戰(zhàn)技術的功能前面已經介紹了挑戰(zhàn)技術在促進來訪者認知和行為兩方面的重要功能，以助人為目的的心理咨詢，幫助來訪者開拓新視野、習得新行為，無疑是其核心任務和目標。挑戰(zhàn)技術是實現(xiàn)心理咨詢這一目標的重要手段，它在咨詢過程中，通過發(fā)揮以下幾方面的功能而幫助心理咨詢師最終實現(xiàn)咨詢目標。通過挑戰(zhàn)技術，心理咨詢師協(xié)助來訪者克服自己的勉強，談出自己的問題；協(xié)助來訪者克服認識上的模糊和含混不清，按照具體的經驗、行為和情感來澄清問題局面；協(xié)助來訪者克服對于歪曲認知的固執(zhí)，開拓對自己、他人和這個世界的新的視野；協(xié)助來訪者說出他們想要得到的、各種可供選擇的生活藍圖，評價它們，確立目標，致力于合理的目標而非沉湎過去；協(xié)助來訪者即使面對障礙也能想出辦法去實現(xiàn)自己的目標；協(xié)助來訪者設計出周密的計劃去實現(xiàn)轉變和改進；最后，還要協(xié)助來訪者抵制可能使他們半途而廢的種種誘惑，堅持貫徹執(zhí)行自己設定的目標和計劃。我們可以從前面的兩段對話中看到挑戰(zhàn)技術的這些功能。前一段咨詢對話中，心理咨詢師第一句話采用了帶有同感性的挑戰(zhàn)技術，促進來訪者談出自己的問題，即自己本身似乎不很想要一個好成績，而平時的悠閑生活感覺其實很不錯。隨后來訪者開始用具體的言語去描述自己的經驗、行為和感受，澄清了自己內在矛盾和沖突導致自己無法管理好自己的學習和生活，問題局面得到了比較清晰的呈現(xiàn)。隨后，心理咨詢師的挑戰(zhàn)技術針對來訪者的一些前后矛盾和認識上的歪曲，促進了來訪者對自己的局限、歪曲和不符合實際的認識的覺察和反省，進而產生新的看法，有意識地去消除自我挫敗的思維方式，注意調整自己對計劃的過高要求，并注重計劃的可行性。

編輯推薦

《學校心理咨詢專業(yè)理論與技術》由上海人民出版社出版。

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