教師健康人格促進(jìn)

前言

《師生心理成長(zhǎng)叢書(shū)》馬上就要和廣大讀者見(jiàn)面了。作為作者，我們內(nèi)心充滿(mǎn)著喜悅與激動(dòng)。編寫(xiě)《師生心理成長(zhǎng)叢書(shū)》，為的是要體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的要求，完成黨的十七大賦予我們的光榮使命。黨的十七大報(bào)告，明確提出了運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀全面構(gòu)建和諧社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)。和諧社會(huì)不僅包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境、生態(tài)等外部世界的和諧，也包括個(gè)體內(nèi)心世界的和諧即心理和諧。心理和諧是個(gè)體幸福的指標(biāo)，也是社會(huì)發(fā)展的基石。心理和諧的實(shí)質(zhì)是心理健康，大力開(kāi)展心理健康教育是實(shí)現(xiàn)心理和諧的前提和保證。和其他重要個(gè)人素質(zhì)一樣，心理和諧也應(yīng)從小抓起，切實(shí)重視和關(guān)注成長(zhǎng)中的兒童、青少年的心理健康，“注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”，提高廣大教師開(kāi)展心理健康教育的意識(shí)和能力，“為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好社會(huì)環(huán)境”。編寫(xiě)《師生心理成長(zhǎng)叢書(shū)》，為的是要體現(xiàn)“優(yōu)先發(fā)展教育”的要求，落實(shí)黨提出的育人為本、德育為先、實(shí)施素質(zhì)教育的艱巨任務(wù)。當(dāng)前我國(guó)教育改革和發(fā)展面臨的重大任務(wù)和時(shí)代旋律，是全面實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)之一，就是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平。而要想培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)，最重要的方法就是全面系統(tǒng)地開(kāi)展心理健康教育。應(yīng)該說(shuō)，最近幾年，尤其是2002年頒布《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》以來(lái)，在教育部的組織領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)各地都把心理健康教育看作是德育工作的重要組成部分，許多中小學(xué)校開(kāi)始系統(tǒng)地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，許多教育研究機(jī)構(gòu)嘗試開(kāi)展了系統(tǒng)的心理健康教育培訓(xùn)，在一定程度上提高了廣大教師開(kāi)展心理健康教育的能力，促進(jìn)了廣大中小學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

內(nèi)容概要

教師是學(xué)生智慧的者，學(xué)生未來(lái)的引領(lǐng)者。教師的質(zhì)量決定了教育的質(zhì)量。教師的品質(zhì)決定了教育的品位。教師人格的完善能夠提升教育的水準(zhǔn)。教育職業(yè)對(duì)教師人格提出了嚴(yán)格的要求：在教師自身的人格教育中不斷提升自我，完善人格。人格教育是一生的工作，提升自我、完善人生會(huì)伴隨一個(gè)人一生的歷程。    教師是師生良好人際互動(dòng)的主導(dǎo)者，教師的人格魅力也正是在師生互動(dòng)的過(guò)程中才得以有效地展示。教育職業(yè)對(duì)教師人格提出了嚴(yán)格的要求：在教師自身的人格教育中不斷提升自我，完善人格。人格教育是一生的工作，提升自我、完善人生會(huì)伴隨一個(gè)人一生的歷程。每個(gè)人的成長(zhǎng)都會(huì)趨向于積極、向上的目標(biāo)，人格是幫助個(gè)體趨近理想目標(biāo)的心理成分。     我國(guó)歷史上出現(xiàn)過(guò)孔子、孟子、蔡元培、徐特立、陶行知、陳鶴琴等著名教育家，他們所表現(xiàn)出來(lái)的高尚人格，無(wú)不為教師提供了人格提升的榜樣。

作者簡(jiǎn)介

許燕，博士。現(xiàn)任北京師范大學(xué)心理學(xué)院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師，中國(guó)心理學(xué)會(huì)心理學(xué)教學(xué)工作委員會(huì)副主任，中國(guó)心理學(xué)會(huì)人格心理學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任，北京市社會(huì)心理學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，北京市心理學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，北京市黨建研究專(zhuān)家組成員，北京師范大學(xué)黨委常委。專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?yàn)槿烁衽c社會(huì)

書(shū)籍目錄

第一章  人格描述與規(guī)律　第一節(jié) 敘述人格——人格的界定　第二節(jié) 探秘人格—一人格的成因　第三節(jié) 實(shí)踐人格一人格的作用第二章  人格差異與評(píng)價(jià)　第一節(jié) 人格的四季——?dú)赓|(zhì)差異　第二節(jié) 異曲同工——認(rèn)知差異　第三節(jié) 心靈通道——內(nèi)向與外向　第四節(jié) 人格七巧板——特質(zhì)差異　第五節(jié) 人格探測(cè)儀——人格測(cè)評(píng)第三章  人格解釋與模式　第一節(jié) 探索心靈最深處——精神分析流派　第二節(jié) 環(huán)境決定性格一行為主義流派　第三節(jié) 自我實(shí)現(xiàn)——人本主義流派　第四節(jié) 人人都是科學(xué)家——認(rèn)知心理流派第四章  健康人格與塑造　第一節(jié) 和諧心靈——健康人格的特征　第二節(jié) 自我統(tǒng)合——人格健康的調(diào)控中心　第三節(jié) 魅力人格——做學(xué)生愛(ài)戴的教師第五章  人格匹配與互動(dòng)　第一節(jié) 人際密碼——人際互補(bǔ)理論　第二節(jié) 師生互動(dòng)——提升教育效能的助推器第六章  職業(yè)角色與人格 　第一節(jié) 變與不變——教師職業(yè)角色的傳遞與轉(zhuǎn)換　第二節(jié) 躬耕踐行——教師的五大職業(yè)角色　第三節(jié) 角色背后——教師的職業(yè)角色壓力　第四節(jié) 職業(yè)人格——21世紀(jì)優(yōu)秀教師的人格特征第七章  人格提升與完善　第一節(jié) 啟迪靈感一教師的創(chuàng)造型人格　第二節(jié) 提升人格一教師人格完善的途徑參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

第一章 人格描述與規(guī)律第三節(jié) 實(shí)踐人格——人格的作用教師需要具備心理學(xué)知識(shí)，特別需要學(xué)習(xí)人格心理學(xué)知識(shí)，因?yàn)樗梢允姑總€(gè)人了解自我、理解他人、完善自己，塑造健康人格，展示人格力量。人格具有提升教育功能的作用，這種教育包括自我教育和教育學(xué)生；而教師的效能包括教學(xué)效能、教育效能和自我效能。在教育過(guò)程中，人格的作用主要體現(xiàn)在以下三方面：一、自我探索的功能伽利略（Galileo）曾說(shuō)：“人不可被教，只能幫助他發(fā)現(xiàn)自己?！比烁窬途哂凶晕姨剿鞯墓δ?。 人格教育也是一種自我探索的過(guò)程，完善自己的第一步是要了解自我。瑞士著名人格心理學(xué)家榮格(Jung)把人格形容為一個(gè)浩瀚而神秘的系統(tǒng)，一個(gè)人的內(nèi)心世界就像宇宙一樣。他認(rèn)為，人生最偉大的探索就是內(nèi)心世界的探索。這種探索是一項(xiàng)終生的事業(yè)，因?yàn)槊總€(gè)人生階段，都伴隨著外在環(huán)境的許多變化，以及人格自身的內(nèi)在變化。人類(lèi)最珍貴的屬性之一，就是能夠自我反省；人生最大的喜悅就是自我探索。反省自我的過(guò)程有時(shí)是痛苦的，但自我探索的最終結(jié)果是令人喜悅的。高自我覺(jué)知者對(duì)內(nèi)心感受很敏感，很容易啟動(dòng)情感因素，當(dāng)對(duì)自己不滿(mǎn)意時(shí)，他們會(huì)體驗(yàn)到內(nèi)疚、焦慮、痛苦等負(fù)面情緒感受，但他們又往往采取回避、退縮的消極應(yīng)對(duì)方式，這樣反而不利于問(wèn)題的解決。這其中的原因在于，其自我反省的目的是加強(qiáng)自我防御，而不是改善自我。真正的自我探索者，他們反省自我的目的是為了不斷提高自己、完善自我，檢索不足、挑戰(zhàn)自我；是為了解決自身的問(wèn)題，不斷進(jìn)取，拓展并提升自我。所以，自我探索所帶來(lái)的自我提升的結(jié)果是令人喜悅的。

編輯推薦

《教師健康人格促進(jìn)》由中國(guó)輕工業(yè)出版社出版。

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    教師健康人格促進(jìn) PDF格式下載

---