過一種幸福完整的教育生活

前言

　　用心說話　　說起來大家可能不相信，我本來是不善言辭的人，更談不上講演了。小學的時候，我甚至有很長一段時間“結(jié)巴”，不愿意講話，經(jīng)常是一個人沉浸在書本之中。到了中學，情況有所好轉(zhuǎn)，但是也只是與好朋友交流交流。所以，讀大學之前，我好像連小組長也沒有干過?！　∵M大學以后，讀到一本傳記，其中講到傳主如何把石子含在嘴里訓(xùn)練口才的故事，這對我的震動很大。我開始意識到表達與溝通能力的意義，于是經(jīng)常主動地講話發(fā)言，甚至愿意“承包”別人不太愿意做的事情，代表小組交流討論的結(jié)果。盡管有時候也出洋相、鬧笑話，但依然我行我素。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己會說了，變得自信了?！　∥覀€人的這段經(jīng)歷，成為后來新教育實驗的六大行動之一“培養(yǎng)卓越口才”產(chǎn)生的重要背景。我一直認為，人的表達與溝通能力是非常重要的，也是一個人一生最需要的東西之一。無論從事什么職業(yè)，善于表達善于溝通的人，總會有更多的機會。教師，是以“舌耕”為業(yè)的，自然應(yīng)該有語言表達的能力；領(lǐng)導(dǎo)，是以鼓動激勵為重要工作內(nèi)容的，自然應(yīng)該是演講的高手；企業(yè)家，要營銷自己的產(chǎn)品，自然應(yīng)該“巧舌如簧”；演員，要感動觀眾，不僅講話要抑揚頓挫，甚至要調(diào)動肢體語言。就是我們每一個普通的人，在日常生活中間，這種表達與溝通的能力也是不可或缺的。人與人的矛盾，90%是由于溝通不暢造成的?！　≡谛陆逃膶嵺`中，我們逐漸認識到，口才訓(xùn)練、溝通技巧固然重要，但如果沒有思想的力量，再好的口才也是不能夠感動人的。所以，我們提出，“要想說得精彩，必須思考得精彩”。講演的最高境界，已經(jīng)不是語言，不是激情，而是思想。“閱讀是思想之母”，所以，新教育實驗強調(diào)閱讀，主張“營造書香校園”，認為一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，在學校里倡導(dǎo)“晨誦、午讀、暮省”的新教育兒童生活方式，開展“毛蟲與蝴蝶”的兒童階梯活動?！　‘斎?，在日常生活中間，“說”的前提是“聽”。說話的藝術(shù)很大程度上取決于聽話的藝術(shù)。善于聆聽的人，才能夠激發(fā)起對方表達與溝通的興趣，才能夠深入了解對方的思想與意圖，也才能夠真正說到位，說清楚，說流暢。所以，我一直主張語文教學還應(yīng)該教會學生聆聽。如學會在別人講話的時候眼睛看著對方，學會用心理解對方講話的要點與目的，學會用肢體語言積極地反饋和肯定等。其實，聆聽本身也是對人的尊重。　　踐行新教育實驗6年來，我還深深地懂得，講演的效果不僅取決于思想的深刻，也取決于行動的力量。6年前，我決定將新教育實驗懵懵懂懂的思想變成行動時，我怎么也沒有想到，她會變成燎原星火，凝聚了一群教育理想主義者，感染并影響了百萬師生。盡管新教育實驗還存在諸多亟待完善的細節(jié)，距離我們的教育理想還很遙遠，但我們畢竟上路了。在行走的日子里，我們開始將“只要行動，就有收獲”幻化成我們的哲學。收錄在本書的部分講演，與其說是講出來的，不如說是做出來的?！　⌒袆又械奈遥谥烀?，開始懂得講演的最高境界，不是用“嘴”說話，而是用“心”說話。寫作這篇序文的時候，我們新教育實驗團隊的骨干成員，正在四川大地震后建立的“八一”帳篷小學，用新教育實驗倡導(dǎo)的心靈的教育、愛的教育、生命的教育，撫慰劫后余生的學童們的心靈?！　∥覀兊膱F隊趕赴災(zāi)區(qū)后，很快就與北川教師進修學校校長徐正富走到了一起。講到了自己眼睜睜看著學生向自己求救并死在自己面前自己卻無能為力時，一向樂觀健談的徐正富，一次次流出揪心的淚水。他們說，北川幾所學校損失慘重，而北川很多很多教師仍然堅守崗位呵護學生，他們中許多人喪失了親人。記者來采訪，上級部門要求寫事跡材料，沒有人愿意寫，因為整個教師群體都是好樣的。聽到這些，我再一次明白，在潔凈的心靈面前，語言是黯淡的。講演者需要訓(xùn)練的是技巧，是思想，是行動，然而大聲音必定誠實，離開了愛人愛世界的心靈，再高技巧的演講，也會蛻變成缺乏人性的煽動?！　°氪ù蟮卣鹎耙恢?，北川縣教育局長尚勇帶著包括徐正富在內(nèi)的21位校長，去了我們在翔宇教育集團的實驗基地，觀摩了我們的新教育小學，并且決定在北川這個民族自治縣，全面推行新教育實驗。他們原定是5月12日在我們新教育小學的開放周來的，但是由于一些原因，他們提前一周來了。沒有想到，就是在12日這一天，壯志未酬的尚局長永遠離開了我們。徐正富說，大地震過后，尚勇局長的妻子一個災(zāi)民區(qū)一個災(zāi)民區(qū)地尋找自己其實已經(jīng)遇難的丈夫。　　所以，我愿意把這本小書，獻給在大地震中遇難的尚勇，獻給那些為了學生而失去自己、忘記自己的教師們，獻給那些再也不能感受兒童節(jié)的學生們。

內(nèi)容概要

本書是朱永新教授對教育理想的激情描述和對當下教育問題的深刻剖析。不管是微觀的教育細節(jié)探究，還是宏觀的教育發(fā)展思考，朱永新教授的思想都建基于這樣的教育理想：讓所有的師生都過上幸福完整的教育生活。

作者簡介

朱永新，1958年生，江蘇大豐人，十屆全國政協(xié)常委，十一屆全國人大常委、教科文衛(wèi)委員會委員，民進中央副主席，蘇州大學教授、博士研究生導(dǎo)師，中國教育學會副會長，教育部教師教育專家委員會委員，教育部心理學教學指導(dǎo)委員會委員，“新教育實驗”發(fā)起人，臺灣《本土心

書籍目錄

用心說話（自序）做一個理想的教師中國的教育缺什么關(guān)注農(nóng)村教育新教育實驗的理論與實踐關(guān)于數(shù)碼社區(qū)建設(shè)的幾個問題與孩子一起成長——關(guān)于家庭教育的8個觀點過一種幸福完整的教育生活——新教育實驗的回顧與展望給靈魂洗個澡中國教育改革的幾個關(guān)鍵問題共讀共寫共同生活新教育精神中國教育改革的思考后記

章節(jié)摘錄

　　第三，理想的教師，應(yīng)該是一個善于合作，具有人格魅力的教師?！　「偁幓A(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競爭，是現(xiàn)代社會的顯著特征。一個不善于合作的教師，走不了太遠，因為這個社會是需要合作的社會。社會如此，教師職業(yè)也是這樣。　　我們的學生，處在非常復(fù)雜的社會環(huán)境中，時時刻刻接受多方面、多層次的影響。教師影響施加得如何，取決于力的平衡。教師的影響在多大程度上能夠成功，取決于教師在多大的層面上協(xié)調(diào)各方面的力量，共同對學生施加影響。一個會做工作的教師，會調(diào)動千軍萬馬來實現(xiàn)自己的教育抱負。有不少教師個人素質(zhì)很好，但是缺乏合作精神，與別的教師斤斤計較，這樣的教師不會有多大出息。合作是多方面的，有教師和教師的合作，教師和學生的合作，教師和家長的合作，教師跟校長的合作，教師和社會的合作。　　對于合作與競爭，要確立“雙贏”的觀念。過去我們往往以為，在競爭中只有一個贏家，因此，合作有一定的困難，更多的是競爭。但事實上，只有雙贏才是真正意義上的競爭。真正高明的教師，應(yīng)該是一個非常尊重他的同事，非常尊重他的領(lǐng)導(dǎo)，非常善于調(diào)動各方面因素的教師。怎樣成為一個受歡迎的教師？我過去一直強調(diào)三要素：換位，尊重，互惠?！　〉谝皇菗Q位。也就是換位思考?！凹核挥?，勿施與　　人。”換位，講起來最容易，做起來最難。換位是一個心理學命題向哲學命題的挑戰(zhàn)。哲學家告訴我們“這個存在”只能有“這個意識”；心理學家則說不能這樣，“這個存在”要有“那個意識”。這就很難，稍不注意，就會導(dǎo)致本位主義和自我中心，變成一切從自我出發(fā)。我們知道，生活中過多的本位、過多的自我中心必然會導(dǎo)致沖突。這些沖突可以通過換位得到很好的解決。所以說在工作中、在生活中，我們的教師要多站在對方的角度去思考問題，這樣就不至于站在自修室的門前去搶時間，就會理解別人，同情別人。這樣的教師就會被視為一個善解人意的教師。換位并不意味著他不知道自己的存在，而是同時也知道別人需要什么，并會在別人需要的時候，及時伸出友誼之手，而不是置別人的痛癢而不顧?！　〉诙亲鹬?。尊重是人的一個非常重要的心理需要，它還是一個很高層次的需要，是在人的生存、生理等需要滿足之后產(chǎn)生的。蘇霍姆林斯基說，自尊心是人的心靈里最敏感的角落。一旦挫傷一個人的自尊心，他會以十倍的瘋狂、百倍的力量來和你抗衡。士可殺，不可辱。因此，教師一定要尊重他人尤其是學生的人格。　　第三是互惠。我們的教師在與人交往當中應(yīng)該學會給予。在共同的活動中，大家能分享活動的成果，在活動中得到相應(yīng)的回報。西方有一種社會交往理論認為，人和人之間的交往，很重要的一點取決于心理評價。每個人在這個過程中都要付出，這就是所謂成本。同時，每個人在交往過程都能得到一些東西，這是屬于利潤。如果這種交往能夠令自己有所收獲，他就會繼續(xù)這種交往；如果這種交往浪費很多時間、精力，不值得，他就會中止這種交往。但是有些人在看待教育過程中是吃虧了還是占便宜的問題時，往往看不到自己的所得，這就導(dǎo)致了各種各樣的交往失衡?！　∫粋€優(yōu)秀的交往者，一個理想的教師，應(yīng)能夠講一點兒奉獻精神。我們提倡這樣一種精神和境界，因為這樣一種精神、這樣一種境界的背后是你能得到回報。所有的付出都會有回報，所有的付出都會有收獲。交往的過程實際是利益平衡的過程。斤斤計較于眼前的得失，表面看暫時得到一些，但實際上失去了長遠利益，其實是得不償失的。我覺得，如果一個教師真正做到以上三點，他一定會贏得同事的尊重，贏得校長的尊重，贏得學生的尊重，贏得家長的尊重。

媒體關(guān)注與評論

　　人來到世上并不知道他會成為什么樣的人，只有去撞擊每一個可能成功的暗點，才能擦出成功的火花。教師有這樣或那樣的沖動，有這樣或那樣的撞擊，是難能可貴的。當一個教師停止了撞擊，就意味著他對自己的存在失去了自信?！　∥覀兤诖陆逃龑嶒?zāi)芘囵B(yǎng)既有民族情懷又有全球視野、既有本真的生命體驗又有全面的科學知識并具有創(chuàng)造能力的未來公民?！　∫粋€對教育有自己的理解的教師，一個對孩子有真情的教師一個有理想有激情的教師，他總能夠走進孩子們的心靈。　　我們應(yīng)該牢記一個事實：沒有共同意志的民族只是一群烏合之眾，他們隨時會被其他人征服，或者被一些新鮮的詞語和膚淺的偶像所迷惑；沒有共同英雄與準則的社會只是一個生物智商的角斗場，它不可能為人類帶來真正的幸福；沒有共同的語言與密碼的學校、教室或家庭，只是一個冷冰冰的地方，生活的豐富性在這里喪失殆盡；沒有共同體背景的學習只是一個機械的訓(xùn)練過程，它不可能真正實現(xiàn)生命的無窮可能性?！　　煊佬?/pre>


編輯推薦
　　本書是朱永新教授對教育理想的激情描述和對當下教育問題的深刻剖析。不管是微觀的教育細節(jié)探究，還是宏觀的教育發(fā)展思考，朱永新教授的思想都建基于這樣的教育理想：讓所有的師生都過上幸福完整的教育生活。朱永新，十屆全國政協(xié)常委，十一屆全國人大常委、教科文衛(wèi)委員會委員，民進中央副主席，蘇州大學教授、博士研究生導(dǎo)師，中國教育學會副會長、教育部教師教育專家委員會委員，教育部心理學教學指導(dǎo)委員會委員，“新教育實驗”發(fā)起人，臺灣《本土心理學研究》顧問。2007年第七屆中國改革十大新聞人物、中華十大財智人物，2006年中國十大教育英才，2005年中央電視臺“感動中國”候選人，2003年《南風窗》“為了公共利益”年度人物。朱永新教授發(fā)起的新教育實驗，與教育部的新課程實驗和葉瀾教授發(fā)起的新基礎(chǔ)教育實驗，是目前中國的三個最主要的教育改革模式。





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