中國高等教育改革發(fā)展研究

前言

　　哲學(xué)社會(huì)科學(xué)是人們認(rèn)識世界、改造世界的重要工具，是推動(dòng)歷史發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要力量。認(rèn)真總結(jié)新中國成立特別是改革開放以來，我國高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮發(fā)展的突出成就和寶貴經(jīng)驗(yàn)，對于我們在新的歷史起點(diǎn)上深入學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀，努力開創(chuàng)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作新局面，具有十分重要的意義?！　≡邳h中央的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者幾十年的共同努力，高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作取得了顯著成績，在黨和國家全局工作中、在教育改革發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，鞏固了馬克思主義的指導(dǎo)地位，發(fā)揮了“思想庫”和“智囊團(tuán)”的作用，造就了一支宏大的理論研究隊(duì)伍，初步形成了一套科學(xué)管理體制機(jī)制。高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者是繁榮發(fā)展我國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)當(dāng)之無愧的主力軍，為發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，推進(jìn)黨的理論創(chuàng)新，作出了重要貢獻(xiàn)。特別是近年來，高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者既教書育人又潛心治學(xué)，積極參與馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，努力構(gòu)建以當(dāng)代中國馬克思主義為指導(dǎo)、具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的哲.學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系和教材體系，為豐富和發(fā)展馬克思主義作出了重要貢獻(xiàn)?！　⌒轮袊闪⒑?，特別是改革開放以來高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展繁榮啟示我們：一是必須始終堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，善于把馬克思主義的基本原理同中國具體實(shí)踐相結(jié)合，把馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法貫穿到哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究和教學(xué)工作中去，用不斷發(fā)展的馬克思主義武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作，決不能搞指導(dǎo)思想多元化。這是高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)健康發(fā)展的根本保證。二是必須始終堅(jiān)持改革創(chuàng)新，大力推動(dòng)學(xué)科體系建設(shè)，不斷推進(jìn)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和科研方法的創(chuàng)新，努力在學(xué)科建設(shè)、教材建設(shè)、教育教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果。這是高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)充滿生機(jī)和活力的不竭源泉。三是必須始終堅(jiān)持為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，立足國情、面向世界，以深入研究和解決重大理論和現(xiàn)實(shí)問題為主攻方向，切實(shí)回答中國特色社會(huì)主義實(shí)踐提出的一系列重大課題。

內(nèi)容概要

　　《中國高等教育改革發(fā)展研究》堅(jiān)持以中國特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，從人才培養(yǎng)與教育教學(xué)改革、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)、學(xué)科建設(shè)與高水平大學(xué)建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)與人事分配制度改革、管理體制與配套改革、高等教育法治化與現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)、對外交流與合作、黨建與思想政治工作等方面，全面總結(jié)了新中國成立以來，特別是改革開放三十年來中國高等教育的歷史進(jìn)程、顯著成就和基本經(jīng)驗(yàn)。在準(zhǔn)確把握中國高等教育歷史性跨越的基礎(chǔ)上，《中國高等教育改革發(fā)展研究》對深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，努力推動(dòng)從高等教育大國向高等教育強(qiáng)國邁進(jìn)，進(jìn)行了積極而有益的探討?！吨袊叩冉逃母锇l(fā)展研究》適合高等教育研究人員、高校教師和管理人員學(xué)習(xí)參考。

書籍目錄

導(dǎo)論第一章 中國高等教育的歷史性跨越第一節(jié) 改革開放與中國高等教育的春天第二節(jié) 中國高等教育的歷史性跨越第二章 人才培養(yǎng)與教育教學(xué)改革第一節(jié) 本科教育第二節(jié) 研究生教育與學(xué)位工作第三節(jié) 繼續(xù)教育.自學(xué)考試與遠(yuǎn)程教育第四節(jié) 高職高專教育與民辦高等教育第五節(jié) 招生與就業(yè)制度改革第三章 科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)第一節(jié) 科學(xué)研究的加強(qiáng)與自主創(chuàng)新能力的提高第二節(jié) 哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展與繁榮第三節(jié) 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與社會(huì)服務(wù)第四章 學(xué)科建設(shè)與高水平大學(xué)建設(shè)第一節(jié) 學(xué)科建設(shè)第二節(jié) 高水平大學(xué)建設(shè)第五章 隊(duì)伍建設(shè)與人事分配制度改革第一節(jié) 隊(duì)伍建設(shè)第二節(jié) 人事分配制度改革第六章 管理體制與配套改革第一節(jié) 高等教育管理體制改革第二節(jié) 投人體制改革第三節(jié) 后勤社會(huì)化改革第七章 高等教育法治化與現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)第一節(jié) 高等教育法治化的推進(jìn)第二節(jié) 高校內(nèi)部管理體制改革與現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)第八章 對外交流與合作第一節(jié) 高等教育對外交流與合作的指導(dǎo)方針和主要途徑第二節(jié) 高等教育對外交流與合作的成就與展望第九章 黨建與思想政治工作第一節(jié) 黨的建設(shè)第二節(jié) 大學(xué)生思想政治教育第三節(jié) 和諧校園建設(shè)第十章 從高等教育大國向高等教育強(qiáng)國邁進(jìn)第一節(jié) 中國高等教育改革發(fā)展的歷史新起點(diǎn)第二節(jié) 從高等教育大國邁向高等教育強(qiáng)國主要參考文獻(xiàn)后記導(dǎo)論第一章 中國高等教育的歷史性跨越第一節(jié) 改革開放與中國高等教育的春天第二節(jié) 中國高等教育的歷史性跨越第二章 人才培養(yǎng)與教育教學(xué)改革第一節(jié) 本科教育第二節(jié) 研究生教育與學(xué)位工作第三節(jié) 繼續(xù)教育.自學(xué)考試與遠(yuǎn)程教育第四節(jié) 高職高專教育與民辦高等教育第五節(jié) 招生與就業(yè)制度改革第三章 科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)第一節(jié) 科學(xué)研究的加強(qiáng)與自主創(chuàng)新能力的提高第二節(jié) 哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展與繁榮第三節(jié) 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與社會(huì)服務(wù)第四章 學(xué)科建設(shè)與高水平大學(xué)建設(shè)第一節(jié) 學(xué)科建設(shè)第二節(jié) 高水平大學(xué)建設(shè)第五章 隊(duì)伍建設(shè)與人事分配制度改革第一節(jié) 隊(duì)伍建設(shè)第二節(jié) 人事分配制度改革第六章 管理體制與配套改革第一節(jié) 高等教育管理體制改革第二節(jié) 投人體制改革第三節(jié) 后勤社會(huì)化改革第七章 高等教育法治化與現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)第一節(jié) 高等教育法治化的推進(jìn)第二節(jié) 高校內(nèi)部管理體制改革與現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)第八章 對外交流與合作第一節(jié) 高等教育對外交流與合作的指導(dǎo)方針和主要途徑第二節(jié) 高等教育對外交流與合作的成就與展望第九章 黨建與思想政治工作第一節(jié) 黨的建設(shè)第二節(jié) 大學(xué)生思想政治教育第三節(jié) 和諧校園建設(shè)第十章 從高等教育大國向高等教育強(qiáng)國邁進(jìn)第一節(jié) 中國高等教育改革發(fā)展的歷史新起點(diǎn)第二節(jié) 從高等教育大國邁向高等教育強(qiáng)國主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一章 中國高等教育的歷史性跨越　　建國以后，中國高等教育的發(fā)展經(jīng)歷了從新中國成立到“文化大革命”開始的社會(huì)主義高等教育的初步探索時(shí)期和“文化大革命”中高等教育遭受嚴(yán)重摧殘和破壞的停滯時(shí)期。在黨的十一屆三中全會(huì)確定的路線、方針和政策指引下，高等教育實(shí)現(xiàn)了撥亂反正，中國高等教育事業(yè)迎來了新的春天，進(jìn)入了建設(shè)中國特色社會(huì)主義高等教育的新時(shí)期，并取得了令人矚目的成就，實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越?！　〉谝还?jié) 改革開放與中國高等教育的春天　　中國的命運(yùn)與改革開放緊密相連，中國高等教育的命運(yùn)也維系于改革開放，維系于開啟改革開放的思想大解放。　　一、教育的撥亂反正與思想解放　　《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》明確指出，1966年5月至1976年10月的“文化大革命”，使黨、國家和人民遭到建國以來最嚴(yán)重的挫折和損失。關(guān)于“文化大革命”對中國教育事業(yè)的破壞，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》曾經(jīng)給予了準(zhǔn)確的評價(jià)。在“文化大革命”中，嚴(yán)重的“左”傾錯(cuò)誤走到了否定知識甚至取消教育的極端，對中國教育事業(yè)的嚴(yán)重破壞是無法估量的。在“文化大革命”中，廣大教育工作者遭受嚴(yán)重摧殘，整整一代青少年的成長被耽誤，我國教育事業(yè)同世界發(fā)達(dá)國家之間在許多方面本來已經(jīng)縮小的差距又逐漸拉大，高等教育更成為了“文化大革命”的“重災(zāi)區(qū)”?！　?hellip;…

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