學(xué)生心理健康教育

前言

《師生心理成長(zhǎng)叢書(shū)》馬上就要和廣大讀者見(jiàn)面了。作為作者，我們內(nèi)心充滿著喜悅與激動(dòng)。編寫(xiě)《師生心理成長(zhǎng)叢書(shū)》，為的是要體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的要求，完成黨的十七大賦予我們的光榮使命。黨的十七大報(bào)告，明確提出了運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀全面構(gòu)建和諧社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)。和諧社會(huì)不僅包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境、生態(tài)等外部世界的和諧，也包括個(gè)體內(nèi)心世界的和諧即心理和諧。心理和諧是個(gè)體幸福的指標(biāo)，也是社會(huì)發(fā)展的基石。心理和諧的實(shí)質(zhì)是心理健康，大力開(kāi)展心理健康教育是實(shí)現(xiàn)心理和諧的前提和保證。和其他重要個(gè)人素質(zhì)一樣，心理和諧也應(yīng)從小抓起，切實(shí)重視和關(guān)注成長(zhǎng)中的兒童、青少年的心理健康，“注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”，提高廣大教師開(kāi)展心理健康教育的意識(shí)和能力，“為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好社會(huì)環(huán)境”。編寫(xiě)《師生心理成長(zhǎng)叢書(shū)》，為的是要體現(xiàn)“優(yōu)先發(fā)展教育”的要求，落實(shí)黨提出的育人為本、德育為先、實(shí)施素質(zhì)教育的艱巨任務(wù)。當(dāng)前我國(guó)教育改革和發(fā)展面臨的重大任務(wù)和時(shí)代旋律，是全面實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)之一，就是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平。而要想培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)，最重要的方法就是全面系統(tǒng)地開(kāi)展心理健康教育。應(yīng)該說(shuō)，最近幾年，尤其是2002年頒布《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》以來(lái)，在教育部的組織領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)各地都把心理健康教育看作是德育工作的重要組成部分，許多中小學(xué)校開(kāi)始系統(tǒng)地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，許多教育研究機(jī)構(gòu)嘗試開(kāi)展了系統(tǒng)的心理健康教育培訓(xùn)，在一定程度上提高了廣大教師開(kāi)展心理健康教育的能力，促進(jìn)了廣大中小學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

內(nèi)容概要

當(dāng)前我國(guó)教育改革和發(fā)展面臨的重大任務(wù)和時(shí)代主旋律，是全面實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平。而要想培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)，最重要的方法就是面對(duì)全體學(xué)生系統(tǒng)地開(kāi)展心理健康教育。     根據(jù)“性質(zhì)·內(nèi)容·途徑·管理”相結(jié)合的思路，編者試圖在本書(shū)中系統(tǒng)而簡(jiǎn)明地闡述學(xué)生心理健康教育的基本原理，為教師開(kāi)展心理健康教育提供理論與方法的指導(dǎo)。為此，在“性質(zhì)”部分，簡(jiǎn)要闡述了心理健康的涵義與標(biāo)準(zhǔn)、心理健康教育的涵義與功能、目標(biāo)與實(shí)施等，以讓廣大教師明確心理健康教育的性質(zhì)，在“內(nèi)容”部分，系統(tǒng)闡述了有關(guān)自我意識(shí)、人際關(guān)系、學(xué)業(yè)發(fā)展和生活適應(yīng)等心理健康教育的內(nèi)容，以讓廣大教師準(zhǔn)確把握心理健康教育的核心內(nèi)容及其輔導(dǎo)方法，在“途徑”部分，系統(tǒng)介紹了課程開(kāi)設(shè)、個(gè)別咨詢、團(tuán)體咨詢等心理健康教育的專門途徑和學(xué)科滲透、家庭參與等等方式，讓廣大教師系統(tǒng)地了解心理健康教育的主要途徑及其教育方法。

作者簡(jiǎn)介

姚本先，1965年生，安徽省合肥市人。博士研究生。安徽師范大學(xué)心理學(xué)系教授、碩士生導(dǎo)師?，F(xiàn)任蕪湖信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)、安徽師范大學(xué)心理健康教育研究所所長(zhǎng)。“新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程”國(guó)家級(jí)人選，安徽省“皖江學(xué)者”講席教授，“安徽省高校教學(xué)名師”，安徽省高校學(xué)科拔

書(shū)籍目錄

性質(zhì)　第一章  學(xué)生心理健康教育的性質(zhì)　　第一節(jié) 學(xué)生心理健康的涵義與標(biāo)準(zhǔn)　　第二節(jié) 學(xué)生心理健康教育的涵義與功能　　第三節(jié) 學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)與實(shí)施內(nèi)容　第二章  自我意識(shí)的教育與輔導(dǎo)　　第一節(jié) 自我認(rèn)識(shí)的教育與輔導(dǎo)　　第二節(jié) 自我接納的教育與輔導(dǎo)　　第三節(jié) 自我完善的教育與輔導(dǎo)　第三章  人際關(guān)系的教育與輔導(dǎo)　　第一節(jié) 師生關(guān)系的教育與輔導(dǎo)　　第二節(jié) 同伴關(guān)系的教育與輔導(dǎo)　　第三節(jié) 親子關(guān)系的教育與輔導(dǎo)　　第四節(jié) 異性關(guān)系的教育與輔導(dǎo)　第四章  學(xué)業(yè)發(fā)展的教育與輔導(dǎo)　　第一節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育與輔導(dǎo)　　第二節(jié) 學(xué)習(xí)策略的教育與輔導(dǎo)　　第三節(jié) 考試焦慮的教育與輔導(dǎo)　第五章  生活適應(yīng)的教育與輔導(dǎo)　　第一節(jié) 情緒教育與輔導(dǎo)　　第二節(jié) 休閑教育與輔導(dǎo)　　第三節(jié) 消費(fèi)教育與輔導(dǎo)　　第四節(jié) 職業(yè)教育與輔導(dǎo)途徑　第六章  學(xué)生心理健康教育——課程建設(shè)　　第一節(jié) 學(xué)生心理健康教育課程的涵義　　第二節(jié) 學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué) 　　第三節(jié) 學(xué)生心理健康教育課程的設(shè)計(jì)　第七章  學(xué)生心理健康教育——個(gè)別咨詢　　第一節(jié) 個(gè)別咨詢的涵義與類型　　第二節(jié) 個(gè)別咨詢的目標(biāo)與過(guò)程　　第三節(jié) 個(gè)別咨詢的技術(shù)　第八章  學(xué)生心理健康教育——團(tuán)體咨詢　　第一節(jié) 團(tuán)體咨詢的涵義與價(jià)值　　第二節(jié) 團(tuán)體咨詢的過(guò)程　　第三節(jié) 團(tuán)體咨詢的技術(shù)　第九章  學(xué)生心理健康教育——學(xué)科滲透　　第一節(jié) 學(xué)生心理健康教育與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系　　第二節(jié) 學(xué)生心理健康教育中學(xué)科滲透的實(shí)施　　第三節(jié) 學(xué)生心理健康教育中學(xué)科滲透的保障　第十章  學(xué)生心理健康教育——家庭參與 　　第一節(jié) 學(xué)生心理健康教育與家庭教育的關(guān)系　　第二節(jié) 學(xué)生心理健康教育與家庭教育方式的優(yōu)化 　　第三節(jié) 學(xué)生心理健康教育與家庭人際關(guān)系的融洽管理　第十一章  學(xué)生心理健康教育的組織管理　　第一節(jié) 學(xué)生心理健康教育的組織機(jī)制　　第二節(jié) 學(xué)生心理健康教育的機(jī)構(gòu)設(shè)立　　第三節(jié) 學(xué)生心理健康教育的檔案建立　　第四節(jié) 學(xué)生心理健康教育的績(jī)效評(píng)估附錄  中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

第二章 自我意識(shí)的教育與輔導(dǎo)小蘭在老師和父母的眼里一直是個(gè)很聽(tīng)話的“好孩子”。以前，小蘭每天放學(xué)回家，總是把學(xué)校里發(fā)生的事情繪聲繪色地說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。換洗的衣服由媽媽收拾，書(shū)包也讓媽媽去整理，周末總喜歡和爸爸媽媽一起出去?？勺詮纳狭顺踔?，小蘭有點(diǎn)兒變了。每天放學(xué)一回家，她就走進(jìn)自己的房間，把門一關(guān)，也不知道在干些什么，書(shū)包和衣服也不讓媽媽收拾了。更讓媽媽擔(dān)心的是，小蘭還自己弄了把鎖，把她房間的抽屜鎖上了，也不再跟爸爸媽媽說(shuō)學(xué)校的事，而開(kāi)始寫(xiě)日記了。以前小蘭是不太在意自己的衣著打扮的，現(xiàn)在她的書(shū)包里多了面小鏡子，在家的時(shí)候還時(shí)不時(shí)地在鏡子前照來(lái)照去。有一天，她突然發(fā)現(xiàn)自己臉上長(zhǎng)出幾顆青春痘，于是上課、下課都趴在桌子上，不敢抬頭，回到家死纏著爸爸要求請(qǐng)假不上學(xué)。小蘭的變化，相信老師們都可以在中學(xué)生身上找到一些，或許他們現(xiàn)在也和小蘭一樣：不再事無(wú)巨細(xì)地樣樣請(qǐng)教大人，開(kāi)始不愿意和父母一起外出，開(kāi)始厭煩父母的“嘮叨”，希望有自己生活、學(xué)習(xí)的小空間，日記開(kāi)始上鎖，經(jīng)常問(wèn)自己“我是個(gè)大人嗎？”“我長(zhǎng)得美嗎？”“我聰明能干嗎？”……這就是學(xué)生的自我意識(shí)。自我意識(shí)也稱自我，乃是對(duì)自己存在的覺(jué)察，即自己認(rèn)識(shí)自己的一切，包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況（如身高、體重、形態(tài)等）、心理特征（如興趣愛(ài)好、能力、性格、氣質(zhì)等）以及自己與他人的關(guān)系（如自己與周圍人們相處的關(guān)系、自己在集體中的位置與作用等）?？傊晕乙庾R(shí)，就是自己對(duì)所有屬于自己身心狀況的認(rèn)識(shí)。從形式上看，自我意識(shí)表現(xiàn)為認(rèn)知的、情感的和意志的三種形式，分別稱為自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。從內(nèi)容上看，自我意識(shí)可分為生理自我、社會(huì)自我和心理自我。從自我觀念來(lái)看，又可分為現(xiàn)實(shí)自我、投射自我和理想自我三個(gè)維度。自我意識(shí)的教育與輔導(dǎo)是指運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、激勵(lì)自我、調(diào)適自我、管理自我的一種教育活動(dòng)。通過(guò)自我意識(shí)的教育與輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好自我概念的形成和自我意識(shí)的發(fā)展，形成自尊、自信、自重、自愛(ài)、自強(qiáng)、自制的健康人格。自我意識(shí)輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括自我認(rèn)識(shí)教育與輔導(dǎo)、自我接納教育與輔導(dǎo)、自我完善教育與輔導(dǎo)三個(gè)方面。

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《學(xué)生心理健康教育》由中國(guó)輕工業(yè)出版社出版。

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