校本教研制度創(chuàng)新

內(nèi)容概要

在新課程全面推進(jìn)的過(guò)程中，教育部基礎(chǔ)教育司把教研制度建設(shè)和考試評(píng)價(jià)制度改革確立為順利推行新課程的兩大重要支撐。全國(guó)創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)的各個(gè)基地進(jìn)行了有效的、各具特色的教研制度探索與創(chuàng)新，積極保障和促進(jìn)了校本教研工作的有效開(kāi)展，推動(dòng)了學(xué)校特色和教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。與此同時(shí)，有的基地在教研制度探索與建設(shè)的過(guò)程中，也遭遇了不同程度的局限和制約，有的基地區(qū)縣和學(xué)校還陷入了一些認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的誤區(qū)。本書(shū)以全國(guó)30個(gè)省、自治區(qū)和直轄市84個(gè)基地區(qū)縣進(jìn)行校本教研制度建設(shè)的現(xiàn)狀分析為基礎(chǔ)，以新課程改革背景下新舊教研制度的比較為視角，深入探討校本教研制度的內(nèi)涵與特征、要素與功能，客觀(guān)詮釋校本教研制度建設(shè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與成就、問(wèn)題與矛盾、路徑與誤區(qū)，嘗試審視校本教研制度建設(shè)過(guò)程中的文化建設(shè)，并以“特寫(xiě)鏡頭”的方式細(xì)節(jié)展示一些基地區(qū)縣和學(xué)校在教研制度建設(shè)過(guò)程中的探索與思考、特色與亮點(diǎn)。    本書(shū)以全國(guó)30個(gè)省、自治區(qū)和直轄市84個(gè)基地區(qū)縣進(jìn)行校本教研制度建設(shè)的現(xiàn)狀分析為基礎(chǔ)，以新課程改革背景下新舊教研制度的比較為視角，深入探討校本教研制度的內(nèi)涵與特征、要素與功能，客觀(guān)詮釋校本教研制度建設(shè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與成就、問(wèn)題與矛盾、路徑與誤區(qū)，嘗試審視校本教研制度建設(shè)過(guò)程中的文化建設(shè)，并以“特寫(xiě)鏡頭”的方式細(xì)節(jié)展示一些基地區(qū)縣和學(xué)校在教研制度建設(shè)過(guò)程中的探索與思考、特色與亮點(diǎn)。

書(shū)籍目錄

理論探索篇  第一章  教研制度建設(shè)的歷程與比較    第一節(jié)  傳統(tǒng)教研體制的歷史回顧    第二節(jié)  創(chuàng)新教研制度建設(shè)的使命    第三節(jié)  校本教研制度建設(shè)的理念　第二章  校本教研制度的審視與解讀    第一節(jié)  校本教研制度的內(nèi)涵與特征    第二節(jié)  校本教研制度的要素與功能    第三節(jié)  校本教研制度的類(lèi)別與詮釋　第三章  校本教研制度建設(shè)的成就與挑戰(zhàn)    第一節(jié)  校本教研制度建設(shè)已有的路徑    第二節(jié)  校本教研制度建設(shè)已有的成就    第三節(jié)  校本教研制度建設(shè)出現(xiàn)的問(wèn)題    第四節(jié)  校本教研制度建設(shè)遇到的矛盾　第四章  校本教研制度建設(shè)的文化審視    第一節(jié)  校本教研文化的內(nèi)涵與特征    第二節(jié)  校本教研文化的功能與意義    第三節(jié)  校本教研文化建設(shè)的策略與途徑    第四節(jié)  校本教研制度與文化的互動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新篇　第五章  校本教研制度建設(shè)的學(xué)校案例　  《高級(jí)職稱(chēng)評(píng)議制度》的制訂與實(shí)施  　《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展信息平臺(tái)管理制度》的制訂與實(shí)施  　《校級(jí)骨干教師評(píng)議制》的制訂與實(shí)施　第六章  校本教研制度建設(shè)的區(qū)域特色  　課題運(yùn)作，建構(gòu)機(jī)制，深入推進(jìn)校本教研制度建設(shè)　  加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)，建構(gòu)新型校本教研文化　  打造教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展信息平臺(tái)，全面推進(jìn)校本教研制度建設(shè)　  區(qū)域推動(dòng)，常態(tài)主張，多主體聯(lián)動(dòng)開(kāi)展校本教研制度建設(shè)　  聚焦課堂教學(xué)，創(chuàng)建務(wù)實(shí)高效的校本教研制度　第七章  校本教研制度建設(shè)的感悟與心得  　透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，制度建設(shè)重在實(shí)效　  專(zhuān)業(yè)發(fā)展信息平臺(tái)促進(jìn)教師積極有效教研　  校本教研制度為班主任開(kāi)啟一扇成長(zhǎng)之窗　  《校級(jí)骨干教師評(píng)議制度》有感　  教師互助學(xué)習(xí)，共謀專(zhuān)業(yè)化發(fā)展　  細(xì)則顯實(shí)效，評(píng)估譜新篇　  英語(yǔ)教研組在制度保障中成長(zhǎng)　  對(duì)教學(xué)質(zhì)量考評(píng)制度的思考　  評(píng)價(jià)機(jī)制體現(xiàn)科學(xué)、民主、公正、激勵(lì)后記

章節(jié)摘錄

　　第二章　校本教研制度的審視與解讀　　第一節(jié)　校本教研制度的內(nèi)涵與特征　　在新課程廣泛推進(jìn)背景下建立起來(lái)的校本教研，在以下五個(gè)方面給予了著重的強(qiáng)調(diào)，同時(shí)得到了務(wù)實(shí)的體現(xiàn)。①以新課程實(shí)施中的具體問(wèn)題為研究對(duì)象。這就要求教研工作必須重心下移，深入到學(xué)校工作中去，自下而上地發(fā)現(xiàn)新情況、研究新問(wèn)題、設(shè)計(jì)新措施。②以學(xué)校為基地，以教師為主體。校本教研必須堅(jiān)持“一切為了學(xué)校的整體發(fā)展”、“一切基于學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況”、和“一切在學(xué)校日常的正常運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中進(jìn)行”的原則。校本教研的主體應(yīng)該是、而且只能是每一位教師組成的群體。③以實(shí)踐和反思為主要研究形式。校本教研采取的研究方法是行動(dòng)研究的方法。這里提到的實(shí)踐既包括教學(xué)行動(dòng)，也包括教研行動(dòng)。實(shí)踐表明，反思是行動(dòng)研究最有效的方式和最基本的環(huán)節(jié)。在這個(gè)意義上也可以說(shuō)，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展必然要經(jīng)歷建立在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的反思過(guò)程。④以教研員和本校學(xué)科帶頭人為核心的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)成為重要的支持與支撐。校本教研只有加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教研人員的引領(lǐng)、參與和指導(dǎo)，才能避免同水平的重復(fù)和低層次的徘徊。⑤以系列化的相應(yīng)制度為保障，建立健全包括教育行政部門(mén)管理制度、教研部門(mén)指導(dǎo)制度和學(xué)校組織開(kāi)展校本教研的制度在內(nèi)的體系，推進(jìn)上下聯(lián)動(dòng)、系統(tǒng)運(yùn)作的制度創(chuàng)新?！　⌒１窘萄性谝陨戏矫娴耐怀鰪?qiáng)調(diào)和追求，決定了校本教研制度也必然要帶上鮮明的時(shí)代特征以及被賦予深刻的內(nèi)涵。概括起來(lái)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

編輯推薦

　　解讀校本教研制度建設(shè)的理論與實(shí)踐，展現(xiàn)校本教研制度建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與亮點(diǎn)。

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