學(xué)會(huì)跨越數(shù)字鴻溝

前言

　　人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，“新經(jīng)濟(jì)”的各種特征在世界各地隨處可見(jiàn)。這些變化的核心內(nèi)容可以歸結(jié)為由信息與通信技術(shù)（ICT）所引發(fā)的一系列變革，它們正在轉(zhuǎn)變著各種經(jīng)濟(jì)體的增長(zhǎng)方式和人們的工作方式。信息與通信技術(shù)已經(jīng)成為主要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)驅(qū)動(dòng)力之一。盡管經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要性不言而喻，但其增長(zhǎng)必須符合社會(huì)和民主政治的目標(biāo)，尤其是解決社會(huì)排斥問(wèn)題這一目標(biāo)。對(duì)于一些因國(guó)力弱小而脫離于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)之外的國(guó)家來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在再參與到其中的風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)越來(lái)越高，因?yàn)檫@種參與在很大程度上依賴(lài)于相當(dāng)發(fā)達(dá)的信息與通信技術(shù)。這種情況在決策與社會(huì)活動(dòng)的參與方面表現(xiàn)得更加突出，因?yàn)樗鼪Q定了社會(huì)參與的程度?！　⌒畔⑴c通信技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要性充分說(shuō)明，消除目前存在的所謂“數(shù)字鴻溝”已經(jīng)迫在眉睫。實(shí)際上，這是一系列互相交織的“鴻溝”，這些鴻溝將社會(huì)各個(gè)階層以及整個(gè)國(guó)家分割成兩部分，其中一部分可以充分利用新興信息與通信技術(shù)所帶來(lái)的便利。

內(nèi)容概要

當(dāng)前國(guó)際上越來(lái)越關(guān)注“數(shù)字鴻溝”，即獲取信息與通信技術(shù)的障礙。由于信息與通信技術(shù)越來(lái)越融入社會(huì)結(jié)構(gòu)之中，并成為“新經(jīng)濟(jì)”的催化劑，因此，“數(shù)字鴻溝”是一個(gè)利害攸關(guān)的問(wèn)題。在政治上，對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)日益深入，G8論壇上也開(kāi)始關(guān)注此問(wèn)題。    教育與學(xué)習(xí)是解決這些問(wèn)題的核心所在，也是21世紀(jì)我們的知識(shí)社會(huì)煥發(fā)生機(jī)的源泉，而信息與通信技術(shù)對(duì)于教育和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要?！皩W(xué)習(xí)性數(shù)字鴻溝”比單純技術(shù)獲取方面的鴻溝顯然更加重要。如果缺乏利用能力，那么機(jī)器設(shè)備是沒(méi)什么用處的，在這一意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)仍然是最重要的。培育這種利用能力是學(xué)校的一種責(zé)任，同時(shí)也依賴(lài)于人一生中在家庭、社區(qū)以及工作場(chǎng)所中所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。    本書(shū)對(duì)不同國(guó)家包括發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家中存在的“學(xué)習(xí)性數(shù)字鴻溝”以及為克服這種鴻溝而執(zhí)行的政策和創(chuàng)新性舉措作了深入分析。研究表明，信息與通信技術(shù)能夠克服不平等，而不是不平等的根源；能夠促進(jìn)數(shù)字化多樣性與公平，而不是制造“數(shù)字鴻溝”。

書(shū)籍目錄

第一章　新的政策議程第二章　各種教育不平等：信息與通信技術(shù)為彌合鴻溝提供了一種選擇第三章　增加在全球背景下獲取知識(shí)的便利性第四章　新趨勢(shì)與新問(wèn)題：學(xué)習(xí)中數(shù)字鴻溝的特征第五章　正規(guī)學(xué)校教育中的數(shù)字鴻溝：原因與結(jié)果第六章　成人教育中的基本技能與數(shù)字鴻溝第七章　為縮小學(xué)習(xí)中的數(shù)字鴻溝而努力第八章　信息與通信技術(shù)、公平和終身學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)：瑞典的做法第九章　其他國(guó)家的方案：葡萄牙、英國(guó)、日本、美國(guó)和芬蘭參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　數(shù)字技術(shù)既是一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象，也是一個(gè)輔助學(xué)習(xí)的工具。它也可以通過(guò)增加新的知識(shí)類(lèi)型來(lái)改變知識(shí)的內(nèi)容。如果將其應(yīng)用到工作和政治中，它可以轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和政治進(jìn)程，并在這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)需要。它還可以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式、地點(diǎn)和時(shí)問(wèn)。因此，數(shù)字技術(shù)的興起成為終身學(xué)習(xí)的一個(gè)最關(guān)鍵的決定性因素，因?yàn)槟切┰谛碌墓ぞ呙媲盁o(wú)所適從的群體和個(gè)人將會(huì)在全球市場(chǎng)和社會(huì)中處在越來(lái)越不利的地位?！　∵@里有三個(gè)政府需要處理的突出的（也是非常昂貴的）政策問(wèn)題：如何確保青年一代對(duì)這個(gè)世界有所準(zhǔn)備，如何確保那些已完成正規(guī)教育的成年人能夠參與到社會(huì)活動(dòng)中去，以及如何確保所有人都可以隨著技術(shù)以及社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷變革而繼續(xù)增長(zhǎng)學(xué)識(shí)和技能。終身學(xué)習(xí)的概念已成為OECD國(guó)家政策圈子的常規(guī)議程之一，但人們對(duì)這一概念仍存在著許多誤區(qū)。國(guó)家政策的制定者習(xí)慣于將教育歸為主要是公共教育機(jī)構(gòu)范圍內(nèi)的兒童和青年的事情。這種正規(guī)教育是終身教育的核心部分，但是多數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)還是發(fā)生在公共教育機(jī)構(gòu)的框架之外，其中既有家長(zhǎng)和企業(yè)主的參與，也有商業(yè)機(jī)構(gòu)和志愿者組織的參與，而這些常常帶有不同的體系、原則和價(jià)值觀?！　〗K身學(xué)習(xí)要求傳統(tǒng)模式的轉(zhuǎn)變，探求個(gè)人、企業(yè)、社會(huì)和國(guó)家的資源在其使用期限內(nèi)的最優(yōu)配置方式，以及為此目的而需要對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。這就意味著不僅學(xué)習(xí)活動(dòng)要有大幅度的增加，而且學(xué)習(xí)者與教育供應(yīng)商之間也將建立起一種新型關(guān)系。

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