學會跨越數(shù)字鴻溝

前言

　　人類社會已經(jīng)進入21世紀，“新經(jīng)濟”的各種特征在世界各地隨處可見。這些變化的核心內容可以歸結為由信息與通信技術（ICT）所引發(fā)的一系列變革，它們正在轉變著各種經(jīng)濟體的增長方式和人們的工作方式。信息與通信技術已經(jīng)成為主要的經(jīng)濟增長驅動力之一。盡管經(jīng)濟增長的重要性不言而喻，但其增長必須符合社會和民主政治的目標，尤其是解決社會排斥問題這一目標。對于一些因國力弱小而脫離于現(xiàn)代經(jīng)濟之外的國家來說，現(xiàn)在再參與到其中的風險已經(jīng)越來越高，因為這種參與在很大程度上依賴于相當發(fā)達的信息與通信技術。這種情況在決策與社會活動的參與方面表現(xiàn)得更加突出，因為它決定了社會參與的程度。　　信息與通信技術對經(jīng)濟與社會發(fā)展的重要性充分說明，消除目前存在的所謂“數(shù)字鴻溝”已經(jīng)迫在眉睫。實際上，這是一系列互相交織的“鴻溝”，這些鴻溝將社會各個階層以及整個國家分割成兩部分，其中一部分可以充分利用新興信息與通信技術所帶來的便利。

內容概要

當前國際上越來越關注“數(shù)字鴻溝”，即獲取信息與通信技術的障礙。由于信息與通信技術越來越融入社會結構之中，并成為“新經(jīng)濟”的催化劑，因此，“數(shù)字鴻溝”是一個利害攸關的問題。在政治上，對這一問題的認識日益深入，G8論壇上也開始關注此問題。    教育與學習是解決這些問題的核心所在，也是21世紀我們的知識社會煥發(fā)生機的源泉，而信息與通信技術對于教育和學習來說至關重要?！皩W習性數(shù)字鴻溝”比單純技術獲取方面的鴻溝顯然更加重要。如果缺乏利用能力，那么機器設備是沒什么用處的，在這一意義上來說，學習仍然是最重要的。培育這種利用能力是學校的一種責任，同時也依賴于人一生中在家庭、社區(qū)以及工作場所中所進行的學習。    本書對不同國家包括發(fā)展中國家和發(fā)達國家中存在的“學習性數(shù)字鴻溝”以及為克服這種鴻溝而執(zhí)行的政策和創(chuàng)新性舉措作了深入分析。研究表明，信息與通信技術能夠克服不平等，而不是不平等的根源；能夠促進數(shù)字化多樣性與公平，而不是制造“數(shù)字鴻溝”。

書籍目錄

第一章　新的政策議程第二章　各種教育不平等：信息與通信技術為彌合鴻溝提供了一種選擇第三章　增加在全球背景下獲取知識的便利性第四章　新趨勢與新問題：學習中數(shù)字鴻溝的特征第五章　正規(guī)學校教育中的數(shù)字鴻溝：原因與結果第六章　成人教育中的基本技能與數(shù)字鴻溝第七章　為縮小學習中的數(shù)字鴻溝而努力第八章　信息與通信技術、公平和終身學習的挑戰(zhàn)：瑞典的做法第九章　其他國家的方案：葡萄牙、英國、日本、美國和芬蘭參考文獻

章節(jié)摘錄

　　數(shù)字技術既是一個學習對象，也是一個輔助學習的工具。它也可以通過增加新的知識類型來改變知識的內容。如果將其應用到工作和政治中，它可以轉變經(jīng)濟、社會和政治進程，并在這一轉變過程中創(chuàng)造更多的學習需要。它還可以轉變學習的方式、地點和時問。因此，數(shù)字技術的興起成為終身學習的一個最關鍵的決定性因素，因為那些在新的工具面前無所適從的群體和個人將會在全球市場和社會中處在越來越不利的地位?！　∵@里有三個政府需要處理的突出的（也是非常昂貴的）政策問題：如何確保青年一代對這個世界有所準備，如何確保那些已完成正規(guī)教育的成年人能夠參與到社會活動中去，以及如何確保所有人都可以隨著技術以及社會和經(jīng)濟的不斷變革而繼續(xù)增長學識和技能。終身學習的概念已成為OECD國家政策圈子的常規(guī)議程之一，但人們對這一概念仍存在著許多誤區(qū)。國家政策的制定者習慣于將教育歸為主要是公共教育機構范圍內的兒童和青年的事情。這種正規(guī)教育是終身教育的核心部分，但是多數(shù)學習活動還是發(fā)生在公共教育機構的框架之外，其中既有家長和企業(yè)主的參與，也有商業(yè)機構和志愿者組織的參與，而這些常常帶有不同的體系、原則和價值觀?！　〗K身學習要求傳統(tǒng)模式的轉變，探求個人、企業(yè)、社會和國家的資源在其使用期限內的最優(yōu)配置方式，以及為此目的而需要對哪些內容進行有效的學習。這就意味著不僅學習活動要有大幅度的增加，而且學習者與教育供應商之間也將建立起一種新型關系。

圖書封面

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