教育管理熱點案例研究

前言

教育管理學是中小學校長培訓中最為核心的內(nèi)容，同時也是最為復雜和困難的課程之一。眾所周知，教育管理活動具有雙重性的特點，即科學性和藝術(shù)性。其科學性表現(xiàn)在教育管理已經(jīng)形成了較為嚴密的理論體系，建立了獨立的學科，有著自身獨特的內(nèi)在規(guī)律。在這些規(guī)律的基礎(chǔ)上，形成了一系列教育管理的模式、方法和原則。對于從事教育管理工作的各級各類校長而言，必須具備必要的現(xiàn)代管理知識和理論，這是現(xiàn)代教育管理的根本條件。然而，教育管理并非是一成不變的，現(xiàn)實的挑戰(zhàn)總是超越現(xiàn)存的理論，校長們?nèi)绻皇窍霃牧至挚偪偟慕逃芾斫滩纳险业浆F(xiàn)成的答案來解決學校運行中的所有問題，那幾乎是不可能的。從這個意義上說，教育管理又具有藝術(shù)性，是權(quán)變的活動。它要求管理者能夠從實際出發(fā)，因時、因地、因人制宜。管理科學強調(diào)的是管理的一般規(guī)律，管理藝術(shù)強調(diào)的則是管理的特殊性。教育管理活動應是兩者的有機融合。校長們應能就具體問題具體分析，靈活處理，高度發(fā)揮創(chuàng)造性。因此不難解釋在教育管理實踐中，那些拘泥于書本知識而不能將理論與實際情境融會貫通的管理者其管理效果低下的原因。教育管理的兩重性決定了在各級各類校長的培訓中，不能僅僅滿足于管理理論知識的傳授，而應該設(shè)法創(chuàng)設(shè)一種運用管理理論解決具體問題的實踐情境，促進學員將理性經(jīng)驗和感性經(jīng)驗有機融合起來，從而提高校長培訓的實效。案例分析作為一種研究方法，在一定程度上架起了一座溝通管理理論與管理實踐、融合理性經(jīng)驗與感性經(jīng)驗的堅實橋梁。

內(nèi)容概要

　　教育管理學是中小學校長培訓中最為核心的內(nèi)容，同時也是最為復雜和困難的課程之一。眾所周知，教育管理活動具有雙重性的特點，即科學性和藝術(shù)性。其科學性表現(xiàn)在教育管理已經(jīng)形成了較為嚴密的理論體系，建立了獨立的學科，有著自身獨特的內(nèi)在規(guī)律。在這些規(guī)律的基礎(chǔ)上，形成了一系列教育管理的模式、方法和原則。對于從事教育管理工作的各級各類校長而言，必須具備必要的現(xiàn)代管理知識和理論，這是現(xiàn)代教育管理的根本條件。

書籍目錄

一、依法治校篇　“教育權(quán)”不能侵占“生育權(quán)”　“教案官司”拷問學校管理缺失二、學校管理篇　從“超級教師”看學校形象建設(shè)的邊界　把好學校公共關(guān)系戰(zhàn)略的度——對學校公共關(guān)系建設(shè)的案例分析　“申報”活動三、教育制度篇　學校制度的倫理之維：聚焦“情緒假”　學校管理應走向“封而不閉”　“貴”在制度“贏”在執(zhí)行四、專業(yè)成長篇　發(fā)展性評價是青年班主任成長的推進器——對后備班主任隊伍建設(shè)的案例分析　中年教師職業(yè)危機的成因與消解　破解師范生教育實習難題　中老年教師的專業(yè)成長與發(fā)展五、教師管理篇　要不要淘汰“末位淘汰制——對教師聘用制的案例探究　聚焦教師轉(zhuǎn)會——對教師流動的案例探討　學校管理新視域：教師博客管理六、學生管理篇　課堂管理誰之責：班主任的角色之惑　家訪：不拘形式，注重實效——中小學家訪制度與方法案例研究　我到底該不該給學生讓座——一個私立學校老教師的憂慮七、教科研管理篇　教科研管理：由強制走向引領(lǐng)　別讓教科研成為“塑料花——中小學教科研管理案例研究八、管理藝術(shù)篇　管理上級：微妙角色錘煉工作藝術(shù)——副校長角色與溝通的案例研究　“郵件門”事件對學校人際沖突管理的啟示——學校人際沖突管理策略的案例研究九、調(diào)查思考篇　學校管理中教師反影響力的調(diào)查與分析　“教師眼中的學校領(lǐng)導行為”調(diào)查與思考十、教育短論篇　“罷課”風波凸顯家校溝通之誤　“草根教研”才是主流　“高四”熱的冷思考　“學習實踐共同體”彰顯城鄉(xiāng)學校互助新理念　班級管理請慎用“兵法”　不應被教育遺忘的角落　賦予平凡工作以快樂與智慧　格子間、藤椅與人文關(guān)懷　給教案松點兒綁　呼喚用“心”的教育　家長，請冷靜面對《中華字經(jīng)》熱　家長也需“不培訓，不上崗　講深講透是一堂好課的標志嗎　教科研指導呼喚千百個“茅于軾”　教師，你不再是靈魂的工程師了嗎　教師減負令的示范意義　教學表演可以休矣　謹防老師淪為“售課員”　經(jīng)營人生從中學開始　　警惕“師生同考”背后的片面教師評價觀　民辦初中降溫背后　民辦教育駛上快車道　其實教師更需要關(guān)懷　讓教育煥發(fā)生命光彩——為什么要實施新課程　閱讀考級：讓童年與書交朋友　讓學校教育不再成為“高?！毙袠I(yè)　人性化管理亟須制度保障　如何堵上“漏水的桶——美國吸引、獎勵和挽留優(yōu)秀教師的教育實踐　透視“在家上學　無視“教育性”的教學將成為“惡之花”　學校更名應注重內(nèi)涵發(fā)展十一、案例研究理論篇　學校管理案例分析的功能與技術(shù)　教師激勵謹防四大陷阱　學校目標管理的正負效應及其優(yōu)化　學校組織沖突的建設(shè)性功能　教師態(tài)度的形成與轉(zhuǎn)變策略　情感性教師教育　民主管理未必佳——略談領(lǐng)導生命周期理論在班級管理中的運用　中小學校長的自我修煉

章節(jié)摘錄

插圖：一、部分學校民主、法制觀念淡漠，家長制作風嚴重，校長權(quán)力缺乏制衡和約束。依法治校，即依照法律對學校的人、事、物進行管理，是建立現(xiàn)代學校管理、建設(shè)和諧校園的第一要求。依法治校，就是要實現(xiàn)學校管理與運行機制的制度化、規(guī)范化，學校依法按照章程自主辦學，依法接受監(jiān)督的新格局。依法治校是全面貫徹黨和國家教育方針的必然要求和根本保證，是保障師生民主權(quán)利的必然要求。教育民主和學術(shù)自由是現(xiàn)代校園的基本特征，只有在充分保障師生民主權(quán)利的基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)教育民主和校園的和諧?！督逃ā返谌畻l第3款規(guī)定：“學校及其他教育機構(gòu)應當按照國家有關(guān)規(guī)定，通過以教師為主體的教職工代表大會等組織形式，保障教職工參與民主管理和監(jiān)督?！薄督處煼ā返谄邨l第5款規(guī)定：教師享有“對學校教育教學、管理工作和教育行政部門提出意見和建議，通過教職工代表大會或其他形式參與學校的民主管理”的權(quán)利。為了保障師生的民主權(quán)利，學校必須制定章程，建立各項管理制度，構(gòu)建校內(nèi)治理結(jié)構(gòu)與管理體制，建立教職工代表大會，發(fā)揮其參與民主管理、民主監(jiān)督的作用，實行校務(wù)公開，建立校內(nèi)監(jiān)督約束機制。然而令人遺憾的是，我們的一些學校領(lǐng)導，在學校管理上，家長制作風嚴重，缺乏民主意識，管理方法粗暴簡單，對待教師居高臨下，嚴厲有加，責罵和威脅過多，教育引導不力，誠懇寬容不足，關(guān)心不夠，導致學校氣氛壓抑、活力不足，教師積極性不高。更有甚者，對于和學校意見不合的教師，學校能輕易解聘。案例中高麗婭老師所在學校就表現(xiàn)出上述特征。在《新京報》記者和高麗婭老師的訪談中，高老師提到，在教案糾紛之前，老師都不敢在校長面前大聲說話；當時第一次找校長要教案，校長的反應居然是：“我們教案從來沒有還過老師，你找學校要教案，膽子夠大的?！睂W校書記的反應是：“學校馬上就要人事聘任改革了，你要是不想干，我們可以不續(xù)聘啊?！碑敗吨貞c晚報》第一次報道這件事后，校長就在全校公開地說：“你是一顆耗子屎，是一顆刺。你告了學校，學校就要把你除掉！”高麗婭天真地想，我是一名老師，只要我的教育教學能夠得到學生的認可，得到家長的認可，大不了你不給我漲工資、評職稱，但是我教書的權(quán)利總還有吧？你沒有權(quán)利不讓我教書吧？

編輯推薦

《教育管理熱點案例研究》：21世紀校長研修叢書

圖書封面

圖書標簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    教育管理熱點案例研究 PDF格式下載

---