把優(yōu)秀還給孩子

前言

生活中，我們經(jīng)常聽到許多家長拿自己的孩子與其他孩子進(jìn)行比較。比較之余，不免生出幾分抱怨：“你看人家××學(xué)習(xí)多好”、“你看人家××鋼琴彈得多棒”、“你看人家××一點(diǎn)都不用爸爸媽媽操心”……家長這種“恨鐵不成鋼”的心理是可以理解的，但是我們的孩子真的就不如別的孩子優(yōu)秀嗎？其實(shí)，家長之所以會有這樣的心理落差，是因?yàn)榧议L們老喜歡拿自己孩子的短處和別的孩子的長處比，這種比法對孩子來說是一種嚴(yán)重的傷害。實(shí)際上，每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，只是他們優(yōu)秀的方面不一樣罷了！比如，也許有的孩子畫畫得不好，但是他的歌兒唱得好；也許有的孩子字寫得不好，但是他琴彈得好；也許孩子學(xué)習(xí)不好，但是他熱愛勞動、熱心助人……這些難道不是“優(yōu)秀”的表現(xiàn)嗎？如果家長僅以某一方面來衡量孩子，不免有失偏頗。當(dāng)然，因后天教育的影響，每個(gè)孩子長大之后的成就會有很大的不同?？梢哉f，每個(gè)孩子成長的背后，都能找到家庭教育的痕跡。正確的家教方法是保障孩子成才的前提。有這樣一個(gè)故事：在美國一位著名心理學(xué)家的一次調(diào)查中，有位來自監(jiān)獄的犯人在信中寫道：小時(shí)候，有一天媽媽拿來幾個(gè)蘋果，紅紅綠綠，大小各不相同。我一眼就看中了中間那個(gè)又大又紅的，非常想要。這時(shí)，媽媽將蘋果放在桌上，問我和弟弟想要哪一個(gè)。我剛想說想要最大最紅的那一個(gè)，弟弟卻搶先說出了我想說的話。媽媽聽了，瞪了他一眼，責(zé)備地說：“好孩子要學(xué)會把東西讓給別人，不能總想著自己?！庇谑?，我靈機(jī)一動，改口說：“媽媽，我想要那個(gè)最小的，最大的留給弟弟吧?！眿寢屄犃朔浅８吲d，在我臉上親了一下，并把那個(gè)又紅又大的蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給了我。我得到了我想要的東西。從此，我學(xué)會了說謊，以后，我又學(xué)會了打架、偷、搶，為了得到自己想要的東西，我不擇手段。直到現(xiàn)在，我被送進(jìn)了監(jiān)獄。不經(jīng)意間，媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)促成了孩子說謊的惡習(xí)，并最終毀掉了孩子的前程。而一位來自白宮的著名人士在記述他童年面對的相同經(jīng)歷時(shí)，卻寫道：媽媽拿著蘋果對我們兄弟說：“這個(gè)最大的蘋果最好吃。讓我們來一次除草比賽，我把門前的草坪分成三塊，你們?nèi)艘蝗艘粔K，負(fù)責(zé)修剪好，誰干得最快最好，誰就有權(quán)得到它！”結(jié)果，我贏得了那個(gè)最大的蘋果。母親讓我明白一個(gè)最簡單也最重要的道理：要想得到最好的，就必須努力爭第一。這就是家庭教育在塑造孩子方面的影響。良好的家庭教育能夠塑造出人格高尚、優(yōu)秀的人才；不良的家庭教育只會讓孩子離“優(yōu)秀”越來越遠(yuǎn)。塞德茲說過：“人如同陶瓷器一樣，小時(shí)候形成一生的雛形，幼兒時(shí)期就好比制造陶瓷器的黏土，給予什么樣的教育就會形成什么樣的雛形?！奔议L自身的素質(zhì)和修養(yǎng)以及對孩子的教育方法，對孩子的成長與成才起著舉足輕重的作用。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，家長需要有科學(xué)的教育理念作指導(dǎo)。家長只有掌握了科學(xué)的教育理念，才能思路正確，少走彎路，讓我們的孩子早日成才。為了幫助廣大家長們掌握科學(xué)的家教理念和有效的教子方法，編者從當(dāng)今家庭教育的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合了眾多中外教育專家的教育思想和成功的教子經(jīng)驗(yàn)，通過對一個(gè)個(gè)生動真實(shí)的家教案例進(jìn)行精辟的闡述和獨(dú)到的分析，給廣大家長們以春風(fēng)化雨般的家教啟迪。本書系統(tǒng)全面、通俗易懂、簡單實(shí)用，可供廣大教子心切的家長借鑒與學(xué)習(xí)。愿每一位有志于把孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀人才的家長都能從本書中找到自己想要的答案，習(xí)得優(yōu)秀的教子方法！

內(nèi)容概要

為了幫助廣大家長們掌握科學(xué)的家教理念和有效的教子方法，編者從當(dāng)今家庭教育的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合了眾多中外教育專家的教育思想和成功的教子經(jīng)驗(yàn)，通過對一個(gè)個(gè)生動真實(shí)的家教案例進(jìn)行精辟的闡述和獨(dú)到的分析，給廣大家長們以春風(fēng)化雨般的家教啟迪。     本書系統(tǒng)全面、通俗易懂、簡單實(shí)用，可供廣大教子心切的家長借鑒與學(xué)習(xí)。愿每一位有志于把孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀人才的家長都能從本書中找到自己想要的答案，習(xí)得優(yōu)秀的教子方法！

書籍目錄

第一章  是誰偷走了孩子的優(yōu)秀  錯(cuò)誤的優(yōu)秀觀限制了孩子的發(fā)展  過高的期望讓孩子不堪重負(fù)  無度的愛讓孩子無能  過多干涉束縛了孩子的手腳  過于嚴(yán)厲會把孩子培養(yǎng)成“軟柿子”  過分處罰重創(chuàng)了孩子的心靈  消極的態(tài)度塑造出消極的孩子第二章  做開明的家長，和孩子一起成長  家長應(yīng)扮演好自己的角色  別做越位的家長  家長應(yīng)該以身作則  學(xué)會尊重，每個(gè)家長都應(yīng)上好的一課  與孩子進(jìn)行換位思考  學(xué)會聆聽，為人父母的法寶  和孩子一起成長  美國家庭的教子法則第三章  讓孩子成為他自己  尊重孩子的成長規(guī)律  維護(hù)孩子的自尊  培養(yǎng)孩子的自我意識  讓孩子自己選擇興趣  每個(gè)孩子都有自己的理想  培養(yǎng)孩子的責(zé)任心  給孩子選擇朋友的權(quán)利  責(zé)備不如給孩子講道理第四章  有學(xué)習(xí)力的孩子才有競爭力  孩子為什么厭學(xué)  給孩子營造求知的氛圍  激發(fā)興趣，讓學(xué)習(xí)變成快樂的事  珍視孩子好奇的學(xué)習(xí)天性  點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)熱情  讓孩子體驗(yàn)成功的快感  培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣  同孩子一起學(xué)習(xí)第五章  優(yōu)秀是夸出來的  每個(gè)孩子都需要賞識與肯定  少一些指責(zé)，多一點(diǎn)贊美  放大孩子的優(yōu)點(diǎn)  把缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)  贊揚(yáng)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步  以靈活多樣的方法獎(jiǎng)勵(lì)孩子  要賞識，更應(yīng)該激勵(lì)  家長應(yīng)學(xué)會說贊美的話第六章  放開緊握的手，讓孩子獨(dú)立行走  有自立意識的孩子更強(qiáng)大  從分床開始讓孩子獨(dú)立  給孩子獨(dú)立的空間  授予孩子一定的家庭權(quán)利  放手讓孩子自己去做  讓孩子丟掉手中的“拐棍”  獨(dú)立思考同樣重要  孩子間的糾紛讓孩子解決第七章  讓孩子自己承受挫折  挫折讓孩子更有生存力  挫折是一門必修課  把苦難當(dāng)做一所學(xué)校  鼓勵(lì)孩子正視失敗  教孩子以樂觀的心態(tài)面對挫折  讓孩子變得堅(jiān)強(qiáng)起來  培養(yǎng)孩子的意志力  訓(xùn)練孩子的心理承受能力第八章  出色的情商締造優(yōu)秀的孩子  為什么要重視孩子的情商教育  懂得愛的孩子才會幸福  讓孩子擁有一顆感恩的心  引導(dǎo)孩子養(yǎng)成樂觀的性格  自信心是成功人生的基石  教孩子學(xué)會處理自己的情緒  平常心彌足珍貴  學(xué)會寬容才能贏得快樂

章節(jié)摘錄

第一章  是誰偷走了孩子的優(yōu)秀為什么我們的孩子不夠優(yōu)秀？是他們天生不夠優(yōu)秀，還是有人在不經(jīng)意間偷走了他們的優(yōu)秀？如果是有人偷走了，那這個(gè)人又是誰？他是怎么偷走的呢？錯(cuò)誤的優(yōu)秀觀限制了孩子的發(fā)展在一個(gè)教育座談會上，一位著名的教育專家問了家長一個(gè)問題：“在你們的觀念中，什么樣的孩子是優(yōu)秀的呢？”家長們面面相覷，經(jīng)過討論，他們一致認(rèn)定：優(yōu)秀的孩子怎么說也應(yīng)該是成績比較優(yōu)秀的吧！其他方面，比如比較討老師歡心、同學(xué)羨慕、讓家長感到自豪，也無非是建立在“學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀”的基礎(chǔ)上。因此，優(yōu)秀首先必須是“學(xué)習(xí)好”、“有特長”。以上是這些家長的觀點(diǎn)，也可能是這個(gè)社會的主流觀點(diǎn)。在生活中，我們就經(jīng)常聽到一些父母夸獎(jiǎng)別人的孩子在班里學(xué)習(xí)成績拔尖、鋼琴彈得好……說話間，羨慕之情溢于言表。為了自己的孩子能像別人的孩子那樣優(yōu)秀，家長們請家教，讓孩子上各種各樣的補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班，其目的就是要把孩子培養(yǎng)成“符合社會發(fā)展需要的綜合型優(yōu)秀人才”。如此一來，孩子則苦不堪言。這些被強(qiáng)迫接受“教育”的孩子，非但沒有像家長們希望的那樣成為所謂的“優(yōu)秀人才”，還會變得厭學(xué)、不負(fù)責(zé)任、逃避生活……漸漸地，家長們對自己的孩子失望了，甚至因此對孩子失去了信心。正是在這種“學(xué)習(xí)成績好就是優(yōu)秀”的觀念的推動下，一個(gè)孩子只要學(xué)習(xí)成績好，無論他的人文情懷多么淡薄、心理空間多么狹窄、精神世界多么蒼白、動手能力多么差勁、創(chuàng)新能力多么弱，都會成為其他家長羨慕的對象。而這樣的教育使得這些孩子變成了“考試機(jī)器”。這些孩子在順境中或許還平安無事，可要是遇上不順，遇上挫折、挑戰(zhàn)，他們就會崩潰，就可能會走極端。出現(xiàn)這種情況時(shí)，他們就會危害自己、親人以及社會。這難道就是所謂的優(yōu)秀？現(xiàn)在，讓我們先來看一看以下的故事：葉松從小就是鄰里孩子的榜樣。他在班里門門成績都得第一，人也比較懂事、乖巧。因此，老師特別喜歡他，而家長也引以為豪。葉松的變化是在初中以后。經(jīng)過自身的努力，葉松終于考上了某名牌大學(xué)的附中。在這所中學(xué)里人才濟(jì)濟(jì)，加之中學(xué)課業(yè)繁重，葉松慢慢覺得有些吃力了！第一次月考的時(shí)候，他考了班級的第11名，這是前所未有的事情。當(dāng)然，這個(gè)班上的孩子全是尖子生，葉松能考這樣的成績已經(jīng)不容易了?？墒侨~松自尊心強(qiáng)，受不了這個(gè)打擊，也不懂得判斷分析自己所處的環(huán)境跟小學(xué)的不同之處，因此，一下子不知如何是好了。回到家里一說，爸爸媽媽覺得臉上有些掛不住了，就狠狠地批評了孩子一頓。這讓葉松更加覺得傷心。后來的幾次考試，雖然葉松都很努力，但還是沒能像小學(xué)那樣沖到第一，慢慢地他有些失望了，對學(xué)習(xí)也失去了信心！再后來，葉松的成績越來越差。為了避免不讓爸爸媽媽難過，更因?yàn)椴幌胱尠职謰寢屫?zé)打自己，他竟想出了先殺親人然后自殺的荒唐主意。如果以成績來衡量一個(gè)人是否優(yōu)秀的話，那么，小學(xué)時(shí)期的葉松無疑就是家長眼中的優(yōu)秀孩子，但也是因?yàn)樵?jīng)的優(yōu)秀湮沒了孩子的才智，令其最后迷失了自己。這是多么慘痛的代價(jià)呀！試問家長，這樣的“優(yōu)秀”你還需要嗎？其實(shí)，真正的“優(yōu)秀”并不在于孩子在課堂上回答了多少問題，考試中是否名列前三名，是否擅長很多種技能，而在于這個(gè)孩子是否有良好的人格和健康的身心。因此，如果你的孩子有以下的特點(diǎn)，你基本上可以認(rèn)定自己的孩子是優(yōu)秀的。(1)他(她)是一個(gè)人格健全，有旺盛的生命力以及蓬勃斗志的孩子！(2)他(她)能夠自己處理遇到的任何事情，不會總是寄希望于別人。(3)他(她)有很強(qiáng)的感受力，熱愛生活與生活中一切美好的東西。(4)他(她)有同情心，能體諒別人。(5)他(她)耐挫能力強(qiáng)，有上進(jìn)心，有責(zé)任心，熱忱。(6)他(她)有自信心，自我意識強(qiáng)。(7)他(她)有判斷能力，不會盲目地跟別人攀比。(8)他(她)懂得自己在做什么，有自己擅長的東西！并不一定學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。(9)他(她)有很強(qiáng)的動手能力、思考能力、自立能力和良好的心態(tài)?？傊?，家長應(yīng)該多角度地看待優(yōu)秀這個(gè)問題。因?yàn)閮?yōu)秀從來不拘泥于哪一種方式，更沒有一個(gè)固定的模型。每一棵大樹都有它們各自的姿態(tài)，如果我們非要說哪一種姿態(tài)才是“最美”、“最佳”的，那顯然不合時(shí)宜。因此，如果我們的孩子學(xué)習(xí)成績并不突出，不能考到班級前三名，也不具備有多項(xiàng)才藝技能，家長千萬不要因此就否認(rèn)了孩子潛在的優(yōu)秀。P1-3

圖書封面

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