初中物理教學(xué)策略

前言

　　當(dāng)前社會(huì)上都在熱議錢學(xué)森提出的問(wèn)題，為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？這確實(shí)是我們大家都很著急的問(wèn)題。沒(méi)有杰出人才，就不能邁入人力資源強(qiáng)國(guó)，就不可能有重大的發(fā)明創(chuàng)造，就無(wú)法在國(guó)際上競(jìng)爭(zhēng)?！　∫卮疬@個(gè)問(wèn)題并不太容易。因?yàn)檫@不光是教育問(wèn)題，而是整個(gè)的社會(huì)問(wèn)題。教育不是獨(dú)立存在的，它受社會(huì)政治制度、經(jīng)濟(jì)體制和發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)和民族心理等方面的影響。但是，不是說(shuō)與教育沒(méi)有關(guān)系，教育確實(shí)擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。主要表現(xiàn)在教育觀念的陳舊，教學(xué)模式的僵化，教學(xué)方法的落后，教育評(píng)價(jià)的片面?！　鹘y(tǒng)教育以傳授知識(shí)為主，通過(guò)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的德行。這不能怪歷史上哪位教育家，因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)觀念受到時(shí)代的限制。今天時(shí)代不同了，自從工業(yè)革命以后，特別是第二次世界大戰(zhàn)以后，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)成幾何式的增長(zhǎng)。再用傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生渴求知識(shí)的愿望，也不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教育已經(jīng)不限于傳授現(xiàn)存的知識(shí)，還要不斷創(chuàng)造新的知識(shí)。當(dāng)然，基礎(chǔ)教育不一定能創(chuàng)造新的知識(shí)，但它要為創(chuàng)造新知識(shí)做準(zhǔn)備，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，這樣才能培養(yǎng)出杰出人才?！　∷裕D(zhuǎn)變教育觀念，改革培養(yǎng)模式和改善教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急?！　〗逃仁且婚T科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教育是科學(xué)，因?yàn)槿祟惖某砷L(zhǎng)有規(guī)律，人類的認(rèn)知有規(guī)律?，F(xiàn)代腦科學(xué)正在揭示這些規(guī)律，雖然我們現(xiàn)在還沒(méi)有完全掌握。既然有規(guī)律，我們就要遵循這些規(guī)律來(lái)選擇教學(xué)方法。教學(xué)是有方法的，教學(xué)研究，包括腦科學(xué)的研究都是為了尋求一種方法。所以夸美紐斯說(shuō)要尋找一種教學(xué)的方法是對(duì)的，不過(guò)他當(dāng)時(shí)尋找的方法不一定適用于今天。

內(nèi)容概要

《初中物理教學(xué)策略》共五章：其中第一章 從初中物理課程的性質(zhì)與作用、課程資源的開發(fā)和利用、教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇等幾方面，對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行了綜合性的策略分析；第二章 從課堂教學(xué)過(guò)程中師生活動(dòng)的主要特征出發(fā)，對(duì)初中物理教學(xué)實(shí)踐中存在的“探究式”“講授式”和“討論式”三種主要教學(xué)模式的教學(xué)策略進(jìn)行了深入的探討；第三章 結(jié)合物理教學(xué)實(shí)踐，就新課標(biāo)下初中物理專項(xiàng)教學(xué)策略提出了一系列具體的建議；第四章 就初中物理教學(xué)中的三種主要課型——物理概念和規(guī)律教學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、物理習(xí)題教學(xué)一一進(jìn)行探討；第五章 通過(guò)具體的教學(xué)案例分析，展示了教學(xué)策略在初中物理教學(xué)實(shí)踐中的靈活選擇和運(yùn)用。

作者簡(jiǎn)介

　　廖伯琴，1977年考入四川大學(xué)物理系，理學(xué)學(xué)士，理學(xué)碩士，教育學(xué)博士。西南大學(xué)物理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。全國(guó)高等物理教育學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)，教育部“中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制”課題組負(fù)責(zé)人，全國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域重要期刊《物理教學(xué)探討》主編。

書籍目錄

第一章 初中物理教學(xué)策略概述　第一節(jié) 初中物理課程的性質(zhì)和作用　第二節(jié) 教學(xué)內(nèi)容的選擇和調(diào)整策略　第三節(jié) 教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用策略　第四節(jié) 課程資源的開發(fā)和利用策略　第五節(jié) 初中物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略第二章 初中物理主要教學(xué)模式的策略分析　第一節(jié) “探究式”教學(xué)模式的策略分析　第二節(jié) “講授式”教學(xué)模式的策略分析　第三節(jié) “討論式”教學(xué)模式的策略分析第三章 初中物理專項(xiàng)教學(xué)策略　第一節(jié) 新課引入的教學(xué)策略　第二節(jié) 激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略　第三節(jié) 提高物理問(wèn)題解決能力的教學(xué)策略　第四節(jié) 培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略第四章 初中物理主要課型教學(xué)策略　第一節(jié) 物理概念和規(guī)律的教學(xué)策略　第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)策略　第三節(jié) 習(xí)題課的教學(xué)策略第五章 初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析　第一節(jié) 初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)策略的選擇　第二節(jié) 初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析之一　第三節(jié) 初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析之二　第四節(jié) 初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析之三　第五節(jié) 初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析之四　第六節(jié) 初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析之五　第七節(jié) 初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析之六　第八節(jié) 初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析之七參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　?。?）具體落實(shí)各項(xiàng)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)　　培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)物理的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理觀察、物理實(shí)驗(yàn)、物理思維等。在觀察與實(shí)驗(yàn)方面，要在設(shè)計(jì)較多演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，盡可能設(shè)計(jì)出更多的學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)或?qū)W生隨堂實(shí)驗(yàn)；在思維方面，要突出物理思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、大膽表明自己的觀點(diǎn)，為學(xué)生留出思維的空間?！　。?）以多種形式開展物理教學(xué)　　初中物理課程有多種教學(xué)方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行物理教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要進(jìn)行教學(xué)方法、手段和組織形式的優(yōu)化處理，盡可能讓學(xué)生體會(huì)人類在認(rèn)識(shí)這部分物理學(xué)內(nèi)容時(shí)所運(yùn)用的研究思想、方法和基本途徑?！　?.對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育　　自文藝復(fù)興以來(lái)，人類似乎一直執(zhí)著地堅(jiān)持著一種錯(cuò)誤：讓人文、藝術(shù)與科學(xué)分道揚(yáng)鑣，形成了科學(xué)與人文“雞犬之聲相聞，老死不相往來(lái)”的局面?，F(xiàn)在人們開始認(rèn)識(shí)到，單純的理科教育確實(shí)可以使學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識(shí)，但也可能使學(xué)生失去正確的價(jià)值觀、缺乏對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、無(wú)法感受生活的真諦、無(wú)法體驗(yàn)人間的真情、缺乏審美情趣，不利于學(xué)生成為具有完整人格結(jié)構(gòu)的人。因此，初中物理課程應(yīng)充分發(fā)揮它所具有的人文教育功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！　。?）對(duì)學(xué)生執(zhí)著求真精神的培養(yǎng)　　物理學(xué)的研究對(duì)象大至宏觀宇宙，小至微觀粒子，涉及它們的基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律。物理學(xué)的求真過(guò)程永遠(yuǎn)將是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。物理學(xué)正是在不斷“求真”的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，正是在歷代物理學(xué)家長(zhǎng)期鍥而不舍的科研實(shí)踐中，逐漸揭示了物質(zhì)世界運(yùn)動(dòng)變化的客觀規(guī)律，創(chuàng)造了豐富的理論與應(yīng)用的成果。對(duì)物理學(xué)家而言，沒(méi)有什么8小時(shí)工作制或什么雙休日，何時(shí)休息完全視工作需要而定。他們常常會(huì)隨時(shí)隨地見(jiàn)縫插針地思考手頭正在研究的問(wèn)題。阿基米德在澡盆中發(fā)現(xiàn)了浮力定律；安培把路邊一輛馬車的后擋板當(dāng)成黑板在上面演算起來(lái)。人最寶貴的是生命，但物理學(xué)家們?yōu)榱藦氖卵芯浚幌⑸弥韧?。富蘭克林為研究雷電而冒險(xiǎn)進(jìn)行“費(fèi)城實(shí)驗(yàn)”；里赫曼為同一目的遭雷擊身亡。物理學(xué)家對(duì)真理的孜孜以求鑄就了人類矢志不渝追求真理的科學(xué)傳統(tǒng)與精神。

編輯推薦

　　《初中物理教學(xué)策略》基于“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的新課程理念，綜合考慮中學(xué)物理的宏觀、中觀、微觀策略，結(jié)合物理教學(xué)理論和初中物理教學(xué)實(shí)例，提出了教師踐行新課程理念、提高教學(xué)效率的教學(xué)策略參考。

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