初中語文-新課程有效教學疑難問題操作性解讀

前言

　　在實施新課程的過程中，廣大教育工作者以高度的歷史責任感和滿腔的工作熱情，積極進取、開拓創(chuàng)新，在教學第一線把現(xiàn)代教育理論和教學實踐相結(jié)合，以提高學生素質(zhì)為出發(fā)點，解讀教學中的疑難問題，追求課堂教學實效，積累了豐富的教學案例和實踐經(jīng)驗。本叢書正是在此基礎上，匯集了北京地區(qū)優(yōu)秀骨干教師的教學經(jīng)驗，對新課程實施過程中的教學疑難問題在操作性層面上給予了解讀，具有很強的可讀性和借鑒價值，是提高一線教師學科素養(yǎng)和教學素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)教學資料?！　”緟矔鴱恼n堂教學操作性層面上，緊緊抓住教學疑難問題，聚焦于備課、講解、設問、導入等常規(guī)教學環(huán)節(jié)和教學功力中的難點、重點及創(chuàng)新點，并把優(yōu)化教學過程、追求教學實效作為解決疑難問題的中心目標和出發(fā)點，從教學藝術的高度解決疑難問題。叢書的編著者們在解讀新課程教學疑難問題的過程中，理解和運用了素質(zhì)教育的理念，解讀和完善了教學的藝術性和科學性，提高了自身的學科素養(yǎng)和教學素質(zhì)，是對素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學實踐的有益嘗試。本叢書是教師自修教學藝術和校本進修的優(yōu)質(zhì)讀本。　　本叢書的作者不僅具有廣泛的代表性，而且具有骨干教師的鮮明引領作用。他們解讀的教學疑難問題，不僅具有操作性、實踐性，而且具有典型教學個案的普遍價值。他們在教學實踐中，不斷摸索和創(chuàng)新，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)課例，并在此過程中解讀所遇到的疑難問題，積累了很多經(jīng)驗和方法。本書所涉及的教學問題來源于教學實踐，解決策略又經(jīng)過教學實踐的檢驗。因此，此叢書對于一線教師極具參考價值，可輔助教師充分發(fā)揮教學的智慧和靈感，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)課堂。

內(nèi)容概要

本叢書從課堂教學操作性層面上，緊緊抓住教學疑難問題，聚焦于備課、講解、設問、導入等常規(guī)教學環(huán)節(jié)和教學功力中的難點、重點及創(chuàng)新點，并把優(yōu)化教學過程、追求教學實效作為解決疑難問題的中心目標和出發(fā)點，從教學藝術的高度解決疑難問題。本叢書是教師自修教學藝術和校本進修的優(yōu)質(zhì)讀物。 本書是該叢書之一，主要針對初中語文教學疑難問題進行有效的操作性解讀。

書籍目錄

有效備課疑難問題  備課中如何準確確定教學內(nèi)容?  如何備“預設”與“生成”的關系?   如何使學生有效自主學習?  如何使語文教學貼近生活?  如何激發(fā)學生學習文言文的興趣?  如何備科技類作品?  如何教好托物言志的散文?有效駕馭教材疑難問題  如何引領學生用心靈觸摸文本?  如何駕馭教材激發(fā)學生創(chuàng)新思維的火花?  如何確定單元教學側(cè)重點?   如何在教學寓言、說明文時激發(fā)學生學習的自主性?   如何更新教材習題? 有效設問疑難問題  如何把握設問的契機?   如何尋求設問的切入點?   如何設計深化學習的問題?   如何有效設計問題?   如何精巧設問激活思維?   如何解決設問激而不發(fā)的問題?   如何通過設問提高閱讀效能?   如何通過設問引導學生學會讀書?   如何巧設問題情境引導學生深入文本? 有效導入疑難問題  如何通過設置教學“懸念”實現(xiàn)有效導入?   如何通過導入引發(fā)學生學習動力?   如何運用導入激發(fā)學生學習興趣?   如何通過導入擴展學生的學習需求?   如何通過導入使學生注意力集中?   如何改進導入解決教與學思維的沖突?   如何通過導入解決教學活動深化問題?   如何優(yōu)化導入解決閱讀教學中的思維深化問題?  如何選擇合作學習時機?  如何設計導入問題?有效講解疑難問題  如何體現(xiàn)和運用對話理念?  課堂上如何處理“預設”與“生成”的關系?   課堂教學中如何創(chuàng)設主動學習的情境?  如何利用講解啟發(fā)學生?  如何有效運用問題啟發(fā)式教學?  如何使文言文教學生動活潑?  閱讀教學如何尊重學生的個性?  如何上好初中階段第一節(jié)語文課?有效應試輔導疑難問題  如何準備中考前的語文總復習?  如何高效復習文言文?  如何選擇訓練學生語文基本能力的例題?  如何增強試卷講評實效?  如何提高解答主觀性試題能力?  如何提高學生的細節(jié)描寫能力?篇目索引

章節(jié)摘錄

　　四、抓住文章的情境誘發(fā)學習興趣進行導入　　語文課文的絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還可以把握文中的“情”，創(chuàng)設一種氛圍，使學生動情，人情，移情，冶情。　　講授《周總理，你在哪里》一課時，先播放一曲哀樂，然后以深沉壓抑的語調(diào)、徐緩沉重的節(jié)奏，敘述周總理的豐功偉績和1976年他逝世后北京市民十里長街送靈柩的感人場面。用滿含哀痛悼念之情的導語，把學生的思緒一下子帶到那令人悲痛而又值得懷念的年代，為學生進一步感受詩人的情感脈搏，深入到詩所描繪的意境中創(chuàng)造十分有利的條件。講授《周總理，你在哪里》用的是“哀”情，教《聞官軍收河南河北》則一開始就要創(chuàng)設一種歡樂氣氛。創(chuàng)設氣氛要因課文而異。　　在教《念奴嬌·赤壁懷古》時，對詞的背景和蘇軾生平作必要的簡介后，提示：“寫詞時，作者47歲，謫居黃州已經(jīng)兩年多了，他游覽赤壁，深感年華漸老，功業(yè)無成，壯志未酬，借周瑜在赤壁之戰(zhàn)建立大功的往事來抒發(fā)自己的情懷?！彪S即朗誦這首詞?！　∫宦暋按蠼瓥|去”，即把人帶到波濤滾滾，奔流不息的長江邊上，“浪淘盡，千古風流人物”，使人感到歷史的流逝，對往昔英雄人物無限懷念。“故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁”，讓人脫口驚嘆：這就是人們所稱道的周郎打敗曹操的古戰(zhàn)場赤壁！“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”展現(xiàn)無比壯麗的景色：向上看，陡峭的石堆直插高空；向下看，巨浪拍著江岸；視線由遠而近，波濤起伏，洶涌推進，到岸邊如堆堆耀眼的白雪?！敖饺绠?，一時多少豪杰”。至此，教師的動情誦讀帶領學生自然地進入了詩人描繪的藝術境界，使他們自然被吸引到詩歌的學習與領悟中。

編輯推薦

　　《新課程有效教學疑難問題操作性解讀：初中語文》是該叢書之一，主要針對初中語文教學疑難問題進行有效的操作性解讀。

圖書封面

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